Hur undervisar jag litteratur till studenter?

André Viklund
André Viklund
• 15 min läsning
Du kan till exempel kräva att dina elever tar in en uppsättning av tre diskussionsfrågor per klass
Du kan till exempel kräva att dina elever tar in en uppsättning av tre diskussionsfrågor per klass och bjuder in eleverna att ställa frågor slumpmässigt.

Att lära en högskolelitteraturkurs för första gången kan vara skrämmande. Men om du är väl förberedd bör tanken på att lära högskolelitteraturlek börja låta roligt och spännande. För att undervisa litteratur för studenter måste du införliva strategier som fungerar på högskolanivå, hitta sätt att upprätthålla en positiv klassmiljö, utveckla en undervisningsstrategi som är bekväm för dig och utforma en kurs som uppfyller institutionens krav.

Del 1 av 4: undervisning på högskolanivå

  1. 1
    Motivera studenter att läsa med frågesporter. En av de största utmaningarna med undervisning i högskolelitteratur är att få dina elever att komma förberedda till lektionen. Ett sätt att motivera dina elever att göra avläsningar och komma till lektionen redo att diskutera dem är att ge dagliga läsquizzer.
    • Du kan antingen skapa enkla frågesporter för korta svar eller tilldela skrivmeddelanden som testar dina elevers kunskaper om läsningen. Ge dessa frågesporter i början av varje lektion. Du kan till och med införa frågesporterna i dina klassdiskussioner, till exempel genom att be eleverna dela med sig av sina svar.
    • Se till att du ger tillräckligt många poäng för frågesporterna och svaren. Till exempel, om frågesporterna för hela terminen bara är värda 5% av den totala betyget, kanske vissa studenter inte ser dessa som värda sin tid och ansträngning. Överväg istället att göra frågesporterna värda cirka 20 till 30% av det totala betyget.
  2. 2
    Kräv eleverna att komma till lektionen med frågor. Ett annat alternativ för att motivera eleverna att göra de tilldelade avläsningarna är att kräva att eleverna kommer till klassen med frågor om läsningen. Du kan sedan använda dina elevers frågor för att starta klassdiskussionen.
    • Du kan till exempel kräva att dina elever tar in en uppsättning av tre diskussionsfrågor per klass och bjuder in eleverna att ställa frågor slumpmässigt. Sedan kan du också samla in frågorna i slutet av klassen och ge poäng till studenter som slutfört frågorna.
    • Se till att du förklarar hur du skriver en bra diskussionsfråga innan du börjar kräva att dina elever tar med frågor. Förklara för eleverna att bra diskussionsfrågor ska vara öppna. De borde inte resultera i ett ja eller nej-svar, eller ett enda svar, som "Vad hette Mrs Dalloways besökare?" Istället kan en bra fråga vara ungefär som: "Vilken betydelse har linjerna från Shakespeares Cymbeline som Mrs. Dalloway läser? Verkar dessa rader ha betydelse för någon annan än henne? Varför eller varför inte?"
  3. 3
    Ge deltagarmöjligheter inom föreläsningarna. Om du håller en föreläsning, se till att du inkluderar ett deltagandemöjlighet var sjätte till var tionde minut. Dessa möjligheter ska göra det möjligt för dina elever att svara, diskutera eller ställa frågor om materialet. Några bra strategier som du kan använda är:
    • Ställa frågor. När du till exempel läser fru Dalloway kan du fråga dina elever något som: "Vad är syftet med en intern dialog?"
    • Att få eleverna att dela en liknande upplevelse med en granne. När du läser Mrs. Dalloway kan du uppmuntra eleverna att identifiera något som de har gemensamt med Clarissa eller en annan karaktär.
    • Begär att eleverna omformulerar ett koncept som just beskrivits. Om du introducerar ett teoretiskt koncept som belyser texten du läser kan du begära att dina elever bryter i par eller små grupper och försöker sätta konceptet i sina egna ord.
    Du kan till exempel modellera bra frågor för dina elever med de frågor du ställer i klassen
    Du kan till exempel modellera bra frågor för dina elever med de frågor du ställer i klassen.
  4. 4
    Inkorporera teori. På högskolanivå ska studenter utsättas för litteraturteori. Om din institution har en specifik kurs som är avsedd att introducera studenter till teori, kan du kanske begära att studenter införlivar teori i uppsatser eller presentationer. Om inte, kan du behöva ge lite instruktion för att hjälpa eleverna att förstå och använda litteraturteori.
    • Du kan till exempel kräva att eleverna skapar diskussionsfrågor som innehåller en viss typ av litteraturteori, såsom feministisk, psykoanalytisk eller marxistisk teori. Eller så kan du tilldela olika skolor för litteraturteori till enskilda studenter eller små grupper och kräva att de utvecklar en analys av en text med den teorin.
  5. 5
    Diskutera specifika avsnitt med dina elever. Noggrann läsning är viktigt när du undervisar i litteratur på högskolanivå, så se till att du ägnar mycket tid åt att läsa. Försök att välja en passage per klass eller bjud in en elev att välja en passage per klass och fokusera på den i 15 till 20 minuter.
    • Du kan till exempel bjuda in en elev per klass att läsa ett favoritavsnitt högt och bjuda in resten av klassen att diskutera det avsnittet.
    • Du kan också be andra elever att peka på andra delar av texten som ansluter till den första studentens valda stycke som ett sätt att fördjupa konversationen.
  6. 6
    Förvandla klassdiskussioner till skrivuppgifter i klassen. Vissa avsnitt kan vara för svåra för studenter att utveckla ett svar på plats. I dessa situationer kan du alltid be dina elever att skriva gratis för att hjälpa dem att skapa idéer.
    • Till exempel, om du märker att eleverna kämpar för att kommentera ett avsnitt eller att diskussionen är begränsad till bara en handfull studenter, ge dem fem till tio minuter att skriva om avsnittet.
    • Undvik att fylla tystnaden med din röst. Tänk på att det kommer tillfällen då dina elever är tysta, men det är vanligtvis för att de kämpar med en fråga eller ett koncept. Ge dem lite tid att kämpa tyst snarare än att ge dem dina svar.
  7. 7
    Inkludera gruppaktiviteter. Vissa elever känner sig inte bekväma med att tala upp i klassen, åtminstone tidigt. Därför är det bra att inkludera små gruppaktiviteter i dina klasser så att alla elever har möjlighet att bidra till klassdiskussioner. Att inkludera gruppaktiviteter eller kooperativt lärande i ditt klassrum kan också gynna eleverna genom att ge dem möjlighet att lära av sina kamrater.
    • Du kan börja några av dina klasser genom att dela in dina elever i grupper och tilldela dem en fråga om dagens läsning. Eller så kan du be eleverna att fokusera på ett visst avsnitt eller kapitel och utveckla några idéer och / eller frågor att lägga till i klassdiskussionen.
    • Om du till exempel läser fru Dalloway kan du börja klassen genom att fråga eleverna "Hur övergår Virginia Woolf från en karaktärs synvinkel till en annan? Hitta ett exempel från texten för att stödja ditt svar."

Del 2 av 4: skapa en positiv klassmiljö

  1. 1
    Använd byggnadsställningar för att lära dig svåra färdigheter. Byggnadsställning är när du lär eleverna att göra något som är en nivå bortom deras förmågor och sedan stödja dem genom uppgiften. Eleverna bör utveckla behärskning över färdigheten efter att ha tränat det några gånger och sedan kan du ta bort stödet.
    • Du kan till exempel introducera nära läsning genom att vägleda dina elever genom en noggrann läsning av ett avsnitt under en lektion och sedan ge dina elever chanser att göra detsamma under lektionstiden. Då kan du be dina elever läsa en del av avsnittet utanför klassen och skriva om det i en uppsats.
    En av de största utmaningarna med undervisning i högskolelitteratur är att få dina elever att komma
    En av de största utmaningarna med undervisning i högskolelitteratur är att få dina elever att komma förberedda till lektionen.
  2. 2
    Modellera färdigheter och strategier i klassrummet. Dina elever kommer ofta att observera dig och efterlikna de färdigheter som du modellerar för dem i din klass. Därför är det viktigt att du modellerar de typer av färdigheter som du vill att dina elever ska lära sig.
    • Du kan till exempel modellera bra frågor för dina elever med de frågor du ställer i klassen. Eller så kan du modellera bra skrivande för dina elever genom att visa dina elever en uppsats som du skrev medan du var student.
  3. 3
    Fråga frågor. Att ställa frågor kan hjälpa eleverna att koppla det de har läst till sin egen kunskap och erfarenheter. Det är särskilt viktigt att ställa frågor som hjälper dina elever att skapa kopplingar mellan avläsningarna och deras egna liv. Se till att du ställer dina elever några tankeväckande frågor under lektionerna för att hjälpa dem att hitta effektiva sätt att delta i konversationen.
    • Fokusera på öppna svar frågor, snarare än ja, nej, och andra frågor om enstaka svar. Ställ frågor som börjar med "Varför" och "Hur." Om du ställer några enkla svarfrågor, se till att du bjuder in eleverna att säga mer genom att ställa frågorna "Varför" och "Hur".
    • Till exempel, om du precis har läst färdigt Mrs. Dalloway av Virginia Woolf, kan du fråga dina elever något som: "Hur berättar Woolf historien?" och "Vad avslöjar detta format om hur vi berättar våra egna liv?"
  4. 4
    Använd visuella hjälpmedel. Att använda bilder, filmer och andra visuella hjälpmedel kan vara mycket fördelaktigt för studenter som är mer visuella elever. Oavsett vilken undervisningsform du föredrar, bör du överväga att integrera någon form av visuellt hjälpmedel i dina klasser. Detta kan sträcka sig från högteknologiska, till exempel PowerPoint, till lågteknologiska, som anteckningar och klotter på tavlan.
    • Att skapa till exempel en PowerPoint som kopplar svåra begrepp med bilder kan hjälpa vissa studenter att få förståelse för en bok som en muntlig föreläsning kanske inte har.
    • Filmer kan också vara till hjälp. Du kan till exempel använda en film för att ge en komplimang till en komplicerad scen i en bok eller som en jämförelsepunkt efter att klassen har läst boken.
  5. 5
    Uppmuntra dina elever. För att upprätthålla en positiv miljö i din litteraturklass måste du ge dina elever uppmuntran att bidra till diskussionen. Detta kan bara vara ett enkelt, "Tack för att du tar upp det", efter att en student har avslutat en kommentar eller fråga. Eller så kan du erbjuda mer personliga svar. Du kan till exempel säga något som: "Jag undrade samma sak när jag först läste fru Dalloway."
    • Tack dina elever i slutet av varje lektion för deras deltagande också. Du kan till exempel säga något som "Jag gillade verkligen vår diskussion idag. Tack alla för att du har bidragit med så bra idéer."
    • Undvik att kritisera dina elevers tolkningar eller stänga av dem om något är oklart. Om något som en student säger är oklart kan du be eleven att klargöra genom att fråga något som: "Det är en intressant tanke. Varför säger du det?" Eller, "Det verkar som om du brottas med ett svårt koncept. Vill du utöka eller öppna ämnet för resten av klassen?"
    • Undvik att berömma kvaliteten på en fråga. Att säga att du tycker att en fråga är "bra" kan få andra att tro att deras frågor inte är bra. Försök därför undvika denna typ av beröm. Håll dig istället till anmärkningar som kommer att uppmuntra studenter. Du kan till och med använda icke-verbal uppmuntran, som att le, nickar med huvudet eller tummen upp.

Del 3 av 4: utveckla din strategi

  1. 1
    Arbeta med en mentor. Vissa avdelningar kan ge dig en mentor som hjälper dig när du börjar undervisa. Om din avdelning inte tilldelar dig en mentor kan du överväga att välja någon själv. Välj någon som du tycker är lämplig för att hjälpa dig att utveckla dina undervisningsförmåga.
    • Till exempel, om du är en medievalist, kan du fråga en annan medievalist i din avdelning om han eller hon skulle vara villig att tjäna som din mentor. Att ha samma vetenskapliga intressen är dock inte ett krav för en bra mentor. Du kan helt enkelt välja någon som du tror skulle vara en bra mentor på grund av hans eller hennes personlighet och erfarenhet.
    När du till exempel läser fru Dalloway kan du fråga dina elever något som
    När du till exempel läser fru Dalloway kan du fråga dina elever något som: "Vad är syftet med en intern dialog?".
  2. 2
    Utveckla dina kunskaper om pedagogik. Du kan förbättra dina kunskaper om pedagogik och vad som fungerar för litteraturundervisning genom att delta i konferenser och genom att läsa artiklar om litteraturundervisning. Försök att se presentationer och läsa artiklar som ansluter till texterna du undervisar.
    • Om du till exempel undervisar Shakespeares Titus Andronicus kan du läsa tidskriftsartiklar om de mest framgångsrika pedagogiska strategierna för undervisning i detta arbete. Eller om du deltar i en författarspecifik konferens, till exempel en Virginia Woolf-konferens, kan du försöka delta i pedagogiska presentationer som diskuterar undervisning i Woolf i allmänhet eller en specifik text, som The Waves eller Orlando.
  3. 3
    Reflektera över dina favoritprofessorer. Tänk tillbaka på professorerna som undervisade dina favoritkurser i college-litteraturen för att börja få några idéer för undervisningsstrategier. Några frågor du kan ställa dig själv inkluderar:
    • Vilka undervisningsmetoder använde dina favoritprofessorer i klassen?
    • Vad tyckte du om dessa undervisningsmetoder?
    • Hur hjälpte dessa metoder dig att förstå och diskutera svåra texter?
    • Vad (om något) skulle du ändra om dessa metoder om du bestämmer dig för att använda dem i din klass?
  4. 4
    Identifiera dina styrkor. Baserat på tidigare lärarupplevelser kan du redan ha en känsla av vad du utmärker dig i klassrummet. Du kan till exempel vara riktigt bra på att göra och hålla PowerPoint-presentationer, eller underlätta klassdiskussioner eller utveckla intressanta gruppaktiviteter.
    • Gör en lista över dina styrkor i klassrummet samt alla andra personliga styrkor som du tror kan leda dig mot några effektiva undervisningsstrategier.
  5. 5
    Be kollegor om förslag. Dina mer erfarna kollegor är utmärkta resurser för att lära sig mer om undervisningsstrategier och få idéer till lektionsplaner. Oavsett om du är en doktorandassistent som just börjat lära eller en professor i tenure track, kan du lära dig något nytt från en mer erfaren medlem av din institution.
    • Försök sätta upp ett möte med någon som också undervisar i litteratur på din institution. Be om förslag på vad som fungerar, feedback om dina nuvarande idéer, resurser som kan hjälpa dig och allmänna råd.
    • Överväg att be om att följa andra litteraturklasser för att se hur andra lärare uppmuntrar till diskussion.
  6. 6
    Skriv ut din undervisningsfilosofi. En undervisningsfilosofi kommunicerar dina mål och värderingar som lärare. Att skapa en undervisningsfilosofi kan till och med hjälpa dig att utveckla dina pedagogiska färdigheter, så det är en bra idé att skriva ut din undervisningsfilosofi även om du inte behöver. De flesta undervisningsfilosofier inkluderar:
    • dina idéer om undervisning och lärande
    • en beskrivning av de strategier som du använder för att undervisa
    • en förklaring till varför du undervisar på det sätt du gör
Men om du är väl förberedd bör tanken på att lära högskolelitteraturlek börja låta roligt
Men om du är väl förberedd bör tanken på att lära högskolelitteraturlek börja låta roligt och spännande.

Del 4 av 4: utforma en kurs

  1. 1
    Kontrollera avdelningens krav. Din engelska avdelning kan ha specifika riktlinjer för den kurs du undervisar, så det är viktigt att kontrollera innan du börjar utforma din kurs. Du kan till exempel behöva undervisa specifika texter, ge vissa uppgifter eller införliva specifika begrepp.
    • Be din avdelningsordförande eller annan handledare om du kan se andra professors kursplaner för att få idéer om hur din kurs ska se ut. Använd dessa kursplaner för att hjälpa dig att bestämma hur du kan uppfylla institutionens krav på kursen.
  2. 2
    Överväg att välja ett tema. Om du undervisar på en speciell kurs för din institution kan du redan ha ett tema. Du kan dock alltid lägga till ett tema för ännu mer fokus. Om kursen inte har ett tema kan det vara lättare att identifiera avläsningar och hantverksuppgifter genom att välja ett tema. Några vanliga teman för litteraturkurs inkluderar:
    • Afrikansk europeisk litteratur
    • Författarkurser, som Shakespeare, Chaucer eller Dickens
    • Familj
    • Mat
    • Kön
    • Myt
    • Landsbygdslitteratur eller urban litteratur
    • Symbolism
    • Tidsperioder som 1900-talet, upplysningen eller renässansen
    • Typer av litteratur, såsom poesi, noveller, drama eller romaner
    • Utopisk eller dystopisk litteratur
    • Kvinnliga författare
  3. 3
    Gör en lista med böcker och andra texter. När du har identifierat ditt tema, börja lista upp potentiella texter som du kan undervisa för den kursen. Den här listan kan innehålla mycket fler böcker eller andra verk än vad du kan lära dig. Kom bara ihåg att du kan begränsa din lista senare.
    • Du kan också be kollegor om förslag. Någon som har undervisat länge kan föreslå texter som fungerar riktigt bra för den kurs du undervisar.
    • Om du till exempel vill undervisa en kurs som fokuserar på kvinnliga författare kan du inkludera verk av Virginia Woolf, Sylvia Plath, Toni Morrison och Zora Neale Hurston på din lista.
  4. 4
    Utveckla ett läsplan. När du väl har bestämt dig för de arbeten som du ska inkludera i din kurs, måste du utveckla ett läsplan. Bestäm först vilken ordning du vill att dina elever ska läsa texterna. Sedan kan du skapa ett schema för hur mycket av varje text du kommer att läsa varje vecka.
    • Tänk på längden på texterna när du utvecklar ditt lässchema. För böcker och andra långa arbeten måste du dela upp avläsningarna i hanterbara avsnitt. För korta verk, som dikter eller noveller, kan du kanske läsa hela stycket för en klass.
  5. 5
    Välj uppdrag. De flesta litteraturklasser kräver att eleverna skriver minst en uppsats, men du kan också inkludera olika typer av uppgifter. Du kan till exempel inkludera presentationer, diskussionsledande aktiviteter eller frågesporter och tentor.
    • Se till att du kontrollerar kurskraven för att avgöra vilka (om några) uppgifter som krävs av din institution.
Läs också: Hur man är studerande?

Kommentarer (4)

  • bbjork
    Mycket hjälpsamma tips. Tack för den vänliga hjälpen.
  • qbarrows
    Det är väl utvecklat och mycket användbart.
  • frieda20
    Det hjälpte mig att förstå hur jag kan börja undervisa i ljus och hur jag kan motivera och stimulera eleverna att gilla och lära sig det.
  • wilsonelizabeth
    Gav mig användbara tips för att förbättra min litteraturklass.

Läs också:

  1. Hur förbereder man sig för att undervisa en kurs?
  2. Hur man ace college kreativt skrivande?
  3. Hur kan jag uppmuntra ditt barn att älska att lära sig?
Relaterade artiklar
  1. Hur läser och förstår man klassisk litteratur?Gotthard Blom
  2. Hur läser man elände?Emerentia Magnusson
  3. Hur läser jag en litteratur aktivt?Karola Lindström
  4. Hur läser man klassikerna?Leila Engström
  5. Hur gör jag en litteratursökning?Beata Jakobsson
  6. Hur studerar jag mer effektivt?Seth Eliasson
FacebookTwitterInstagramPinterestLinkedInGoogle+YoutubeRedditDribbbleBehanceGithubCodePenWhatsappEmail