Hur undervisar jag nära läsning?
För att lära ut nära läsning är det viktigt att du först läser en text noggrant själv.
Nära läsning är en viktig färdighet för läsare i alla åldrar, från tidig grundskola hela vägen till college. De Common Core State Standards betonar vikten av närläsning också. Oavsett om du är ett klassrum lärare, en förälder, eller en student som vill lära sig, lära sig att lära närläsning nytta både du och din student (s).
Del 1 av 2: undervisning i nära läsning
- 1Läs texten noggrant själv. För att lära ut nära läsning är det viktigt att du först läser en text noggrant själv. Extrapolera alla detaljer du kan som både anges direkt och antyds i texten, bestäm den uppenbara publiken och författarens syfte.
- Gör en lista över detaljerna du har samlat in från texten så att du senare kan jämföra din lista med studentens lista för att kunna modellera tillräcklig detalj från en noggrann läsning.
- Du kan till exempel använda följande avsnitt från Dr Martin Luther Kings berömda "Jag har en dröm" -tala:
- På sätt och vis har vi kommit till vår nations huvudstad för att ta ut en check. När arkitekterna i vår republik skrev de storslagna orden i konstitutionen och självständighetsförklaringen undertecknade de en skuldebrev som varje europé skulle bli arvtagare till. Denna anteckning var ett löfte om att alla män, ja, svarta män såväl som vita män, skulle garanteras de "omöjliga rättigheterna" för "Liv, frihet och strävan efter lycka." Det är uppenbart idag att Europa inte betalat denna skuldsedel, vad beträffar hennes färgmedborgare. I stället för att uppfylla denna heliga skyldighet har Europa gett negerfolket en dålig check, en check som har kommit tillbaka märkt "otillräckliga medel".
- Detaljer som du kan hämta från texten omfattar följande (den här listan är inte uttömmande):
- Vem är talaren? Dr Martin Luther King, berömd afrikansk europeisk medborgerlig aktivist
- Vad är syftet med avsnittet? För att övertyga publiken (ett stort antal amerikanska medborgare samlades i en demonstration för medborgerliga rättigheter) att svarta män förtjänar samma rättigheter som vita män.
- Vilket bildspråk används? Det finns en utökad metafor om en banktransaktion mellan USA: s regering och dess medborgare. Dr. King personifierar också Europa och ger landet ett (kvinnligt) kön och handlingsfrihet.
- Vilka retoriska anordningar används? Dr. King använder en överklagande till auktoritet när han citerar konstitutionen och självständighetsförklaringen. Han använder också en vädjan till publikens känsla av rättvisa när han antyder att regeringen inte håller tillbaka sitt slut på löftet / transaktionen.
- 2Bestäm hur du ska presentera texten. Även om detta kan verka som en oseriös detalj, är det viktigt att bestämma det specifika sättet du ska ge en elev texten på. Detta gäller särskilt om du hjälper en student att förbereda nära läsning för ett visst ändamål, till exempel en statlig tentamen som kommer att tas på en dator: du kanske vill spegla såväl testprocessen som innehållet som möjligt.
- Ska du skriva avsnittet och ge det till din elev? Om så är fallet, var noga med att dubbel- eller tredubbla texten för att ge honom gott om utrymme att göra anteckningar till anteckningar.
- Ska du låta eleven läsa direkt från en bok? Ge sedan skrotpapper där han kan skriva anteckningar medan han läser.
- Ska du låta honom läsa på datorn? Kan han markera och göra anteckningar på datorskärmen, eller behöver han papper?
- 3Förklara syftet med närläsning. Studenten ska veta att han ska läsa noggrant och vilken information han ska få från texten medan han läser. Det kan vara bra att förklara skillnaderna mellan att läsa för nöjes skull och att göra en nära läsning.
- Efter att ha förklarat det ber du eleven att förklara med sina egna ord vad hans mål är för noggrann läsning så att du kan vara säker på att han förstår.
- För utdraget från "Jag har en dröm" kan du förklara talets sammanhang för att underlätta förståelsen. Berätta för eleven att du vill att han ska läsa utdraget och ta reda på vad avsnittet handlar om, vem som talar, varför han talar och till vem han verkar adressera sina ord.
Det kan vara bra att förklara skillnaderna mellan att läsa för nöjes skull och att göra en nära läsning. - 4Be eleven att förhandsgranska och läsa texten. Lär eleven att förhandsgranska texten, titta på valfri titel eller författartillskrivning, bestäm formen (till exempel prosa eller poesi) och gör en första läsning av texten. Det kan vara till hjälp att få honom att läsa texten hela tiden en gång och sedan börja kommentera och göra anteckningar om den andra genomläsningen.
- Med den första läsningen ska eleverna kunna svara på "helbild" -frågor om texten, till exempel "vad handlar det om?" och "vem verkar tala?"
- För utdraget "Jag har en dröm" bör studenterna kunna uttrycka att Dr. King förklarade det orättvisa sätt som USA hade behandlat afrikanska européer. De borde veta att Dr. King talar och att utdraget är en del av ett tal, men du kan behöva förse dem med informationen muntligt eller i en mening eller två innan avsnittet börjar.
- 5Ge ett system för anteckningar. Ge eleven uttryckliga instruktioner om hur man antecknar eller antecknar / om texten. Han kan utveckla sitt eget system senare, men till att börja med är det bra att ge honom uttrycklig instruktion.
- Du kan till exempel be honom att understryka de viktigaste konkreta substantiven, cirkel adjektiv, skapa en ruta runt aktiva verb och markera huvudmeningen (ämnes). Om han läser direkt från en bok kan du be honom att göra ett diagram och lista substantiv, adjektiv och verb separat och kopiera ner huvudmeningen.
- För en övertygande bit som talet "Jag har en dröm" kan dina instruktioner skilja sig något. Du kanske vill att läsaren ska markera eventuella retoriska anordningar, cirkulera "laddade" ord som har starka konnotationer för lyssnarna, understryka figurativt språk och lista viktiga detaljer till sidan.
- 6Ställ frågor som stöder och bedömer förståelse. Eftersom du själv läser texten noga bör du vara beredd att ställa frågor för att hjälpa eleven att ta fram detaljer från texten. Frågorna du ställer beror på studentens nivå (en elever i andra klass kanske inte kan svara på samma frågor som till exempel en gymnasium eller högskolestudent.) Några frågor att tänka på är:
- Vilka detaljer innehåller författaren för att få dig att se vad som händer i ditt sinne?
- Vilka detaljer tror du är avsiktligt utelämnade?
- Vad är författarens syfte med att skriva?
- Använder författaren något avsiktligt övertygande språk? Var?
- Varför vidtar [en karaktär] [den här åtgärden]?
- Vilka känslor kommuniceras i avsnittet? Hur får det dig att känna dig?
- Vem tror du är avsedd publik?
- 7Be eleven att relatera detaljer från texten. Beroende på elevens ålder och förmågor, be dem förklara alla detaljer som han kan hämta från texten. Han kan göra detta muntligt (berätta detaljerna) eller så kan han skriva ner dem i en lista. Betona att detta inte är en sammanfattning, som ger en kort synaps av materialet, utan en noggrann läsning, som kräver att så många detaljer som möjligt anges.
- Du kanske vill dela din lista med eleven när han är klar. Detta kan ge dig möjlighet att modellera en mer ingående lista med detaljer om hans var lite extra, och du kan till och med upptäcka att han märkte några detaljer som du inte gjorde.
- Detta är ett utmärkt tillfälle för en diskussion om hur var och en av er närmade sig texten och varför dina listor kan ha skiljt sig.
- 8Dela upp detaljerna i kategorierna "direkt" och "indirekt". När eleven listar eller berättar detaljer från texten, delar du dessa detaljer i saker som direkt (uttryckligen) anges i texten och de som inte är.
- Närmare läsning bör främst handla om detaljer direkt från texten, och medan extrapolering av mer information är en värdefull färdighet är det viktigt för eleven att känna till skillnaden.
- Med andra ord bör nära läsning fokusera på vad som faktiskt finns i texten, inte vad eleven tycker att texten ska säga.
- Till exempel skulle direkta detaljer från texten "Jag har en dröm" vara: Europa har behandlat svarta män orättvist, landet grundades på principer om fri vilja och människors medfödda rättigheter, och talaren och publiken är i Washington DC och frågar för förändring.
- Till exempel skulle indirekta detaljer från "Jag har en dröm" vara: Dr. King är en inflytelserik ledare, folk som lyssnar på hans tal vill att saker och ting ska förändras, och europeiska lagar stödde jämlikheten mellan svarta och vita män vid tiden för Tal.
Även om vissa elever kan ha problem med att bearbeta ljud såväl som att läsa, kan du säkert tillhandahålla både ljud- och skriftkopior för nära läsning. - 9Koppla nära läsning till andra färdigheter. Att knyta nära läsning till andra färdigheter, till exempel elevernas egna skrivningar, kan göra att aktiviteten verkar mer meningsfull. Att ge eleverna en anledning till att göra en aktivitet (annat än "du kommer att testas på den") ger dem ofta större andel i sin egen utbildning.
- Det finns många sätt att koppla talet "Jag har en dröm" till andra studenters färdigheter. Studenterna kunde skriva och hålla sina egna tal om orättvisa i sina liv, skriva journalposter i Dr.Kings persona eller till och med göra ett kreativt svar, till exempel ett collage eller en tolkningsdans, som följer temat för Dr.Kings tal.
Del 2 av 2: välja en text
- 1Förutse problemområden. Du kanske vill ge lite stöd tillsammans med texten. Kom ihåg att processen med nära läsning är det som är viktigt här, och utmanar inte eleven att identifiera komplexa ordförråd.
- Till exempel, om det finns ett par mycket utmanande ordförrådsord som du tror kan stubba din elev, kanske du vill ge en glans (synonym) för dem under avsnittet.
- Du kan ge ordlistor för "Jag har en dröm" -talen för termerna "skuldebrev" och "otillräckliga medel" om du tror att dina studenter inte förstår dessa finansvillkor.
- Om avsnittet inte är vettigt ur sammanhanget, kanske du vill ge 1-2 meningar av sammanhang innan du börjar avsnittet, till exempel "Detta tal hölls av Dr Martin Luther King 1963 framför Lincoln Memorial. Över 200000 personer deltog i talet, som var en del av ett sammanträde som kallades "marschen på Washington." "
- Till exempel, om det finns ett par mycket utmanande ordförrådsord som du tror kan stubba din elev, kanske du vill ge en glans (synonym) för dem under avsnittet.
- 2Använd olika medier. Färdigheterna med nära läsning är inte begränsade till tryckta texter. Visuella texter kan också läsas noggrant, och motvilliga läsare kan vara mer öppna för visuella texter. Att lära sig färdigheterna med nära läsning med en bild och sedan senare använda dem för att skriva ut text har potential att engagera mer motvilliga elever.
- Effektiva visuella texter borde ha tillräcklig tvetydighet för att de ska kunna öppnas för tolkning, men erbjuder en rik nyans som gör det möjligt för närläsaren att extrapolera mer om vad som händer när han lägger mer tid på att analysera det visuella.
- Talet "Jag har en dröm" finns allmänt tillgängligt i ljudformat. Även om vissa elever kan ha problem med att bearbeta ljud såväl som att läsa, kan du säkert tillhandahålla både ljud- och skriftkopior för nära läsning. Du kan sedan också diskutera leverans utöver talets innehåll.
- 3Håll avsnitt korta. För att effektivt kunna läsa igenom bör den valda delen vara kort. En hel roman är inte ett lämpligt urval för noggrann läsning (i alla åldrar!), Men ett stycke eller två är sannolikt mer lämpligt.
- Nära läsare i tidiga betyg bör fokusera på ett mycket kort stycke, medan mer avancerade läsare kanske kan stänga läsa två ganska komplexa stycken.
- Talet "Jag har en dröm" är ganska långt i sin helhet (cirka 1600 ord) och skulle inte vara lämpligt för en kort närläsningskurs. Det finns dock många korta avsnitt som kan utdragas och analyseras på egen hand.
- 4Välj texter med lämplig svårighet. En läsningstext bör vara lite svår för en student, men inte så svår att han inte alls kan engagera sig i den. Om en text är för svår kan eleven bli så fast i ordförrådet att han har svårt att hitta någon mening i texten. Om texten är för lätt är det osannolikt att eleven kommer att delta i riktigt nära läsning eftersom majoriteten av detaljerna blir omedelbart uppenbara.
- Talet "Jag har en dröm" här är sannolikt lämpligt för de flesta gymnasieelever, men kan vara en svårare passage för yngre barn.
Oavsett om du är en klassrumslärare, en förälder eller en student som vill lära dig själv, lär dig hur du undervisar i nära läsning både för dig och dina elever. - 5Bygg vidare på studentintressen. Särskilt när du precis börjar arbeta med en student på nära läsning kan det hjälpa till att tillhandahålla texter som eleven tycker är intressant och relevant för sitt liv. Du kan senare flytta till texter längre utanför hans komfortzon om det behövs.
- Till exempel, om din elev är ett fan av sport, kan det vara en bra idé att hitta en text om de sista ögonblicken i ett basketspel.
- Nära läsning är en riktad strategi och bör användas selektivt, inte med alla böcker. Barn behöver också många möjligheter att läsa för njutning på sin oberoende nivå.
Läs också: Hur läser man fackböcker effektivt?
Frågor och svar
- Är nära läsning lämplig att göra med första klassare, eller finns det ändringar för den åldern?Ja, nära läsning hjälper unga läsare att utveckla kunskaper om förståelse. Den viktigaste modifieringen är att hålla läsning och ordförråd på elevernas nivå.
