Hur man undervisar?

Bestäm övergripande mål. När du har identifierat de viktigaste färdigheter som dina elever kommer att behöva för att lyckas i livet, bestäm några mål baserat på dessa färdigheter. Om du har ett gäng dagis som till slut kommer att behöva läsa, till exempel, vill du att de ska känna till deras alfabet, grundljudet i några specialbokstäver och också kunna känna igen enkla synord (så småningom kan du komma runt till avancerade idéer som: c i katt låter som "k" - "keh", och ett exempel på k kan vara "keep". Men c i tak låter som "s" - "sss", ett spännande exempel på s kan vara " orm "/ uttal" sssnake "och visa dem" ssss "av en" väsande orm "- men gör det inte nämna det så snart att förvirra idén om fonik).

Sätt specifika mål. När du väl vet vad dina allmänna mål är för klassen, tänk på specifika mål som hjälper dig att visa att dessa övergripande mål har uppnåtts. Låt dina dagis från det föregående steget kunna läsa och skriva alfabetet framåt och bakåt och läsa till exempel grundläggande ord på tre bokstäver.

Beskriv hur dessa mål kommer att uppnås. Nu när du vet vad du vill att dina elever ska kunna göra, beskriv de mindre färdigheter som är nödvändiga för att få dem till de större målen. Dessa kommer att vara minimål och fungera som en färdplan. Med dagisarna skulle ett exempel på dessa minimål vara att lära sig varje enskild bokstav, lära sig att identifiera sammansatta ljud och sedan lära sig att stränga ihop ljud.

Beskriv varje kurs som du undervisar för att uppnå utbildningsmål; skolan kan kräva att varje lärare har en kursplan eller liknande dokument. Nu när du har din pedagogiska färdplan, gör en lektionsplan som specifikt visar hur du kommer att få dem till varje steg på den vägen. Varje färdighet som behöver behärskas för att få dem mellan dessa minimål måste planeras och skrivas ner.

Tänk på inlärningsstilar. Tänk på inlärningsstilar när du gör din lektionsplan. Varje elev lär sig annorlunda och om du vill att hela klassen ska ha lika möjligheter till framgång måste du tillgodose dessa. Planera att använda ljud, visuellt, manipulativt, fysisk aktivitet och det skriftliga materialet tillsammans med dina studentcentrerade lektioner för att underlätta, introducera, modellera, ge guidad övning och regelbundna läxor allt för varje ämne, när det är möjligt.

Blanda ämnet för att bygga flera färdigheter över flera läroplaner. Om du befinner dig i en miljö där du kan koppla samman ämnen som vetenskap och matematik eller engelska och historia, gör något av det. Detta hjälper eleverna att förstå hur information tillämpas och är mer relaterad till de situationer de stöter på i den verkliga världen. Livet är ju inte uppdelat i klassämnen. Hitta sätt som du kan samarbeta med andra lärare för att ge dina elever engagerande, integrerande lektioner.

Använd visuella hjälpmedel och flera representationer av begrepp. Presentera så många visuella hjälpmedel som möjligt i dina lektioner. Detta är inte bara för samhällsvetenskap, matematik, jord, fysik, kemi, biologi och samhällsvetenskap. Samhällsstudier och många naturvetenskapliga klasser kan använda grafer, diagram, kartor, världen, foton, filmer och tidslinjer - detta gäller för deras historia och statliga studier. Visst kan matematik involvera gruppering, känna igen förändrade mönster i siffror, kontextuella ledtrådar och former, med matematisk modellering ofta inklusive formler, grafiska representationer, diagram, diagram, "mappningar av data" av olika typer av grafer. Insamling, organisering och presentation av data kan också visa eleven hur data används i alla slags ämnen. Sådana saker kommer att ge eleverna mer konkret erfarenhet, icke-linjära, flera former av applikationer / användningar av data, visualiseringar, bilder och exempel på de saker som du diskuterar. Komplexa begrepp är ofta svåra att föreställa sig och att ha ett diagram, en bild som ska fungera, ett val av tekniker eller en förståelig formel hjälper många elever att hålla sig engagerade i materialet, snarare än att ställa in dem eftersom de inte kan följa en torr, linjär diskussion.

Anställa aktiviteter. Generellt sett är det bättre att aldrig föreläsa mer än 15 minuter åt gången. Förutom att läsa, skriva och skriva aktiviteter. Du vill ofta få dina elever aktiva i material- och inlärningsprocessen. Du kan göra detta genom att ha praktiska inlärningsmöjligheter som inlärningsaktiviteter (kalla dem inte spel), peer-to-peer-diskussioner eller frågestund (där du antingen ställer frågorna eller så).

Engagera alla. Hur? Skapa en mängd olika sätt att använda frågor och besvara / diskutera sessioner. En grundläggande funktion är att hålla alla elever "på däck" i batters cirkel, så vem som helst kan vara nästa "upp till bat". Detta kommer att hindra eleverna från att ställa in medan andra engagerar sig.

• En metod skulle vara att hålla en burk med studentens namn skrivna på en ispinne. Dra slumpmässigt ur burken och eleven måste antingen ställa en relevant fråga eller svara på en.
• Vänta på svaret. Räkna till fyra för att påminna dig själv om att vänta, när du använder öppna frågor där någon kan frivilligt ställa eller svara på dem. Undvik att ge efter för att hoppa in för att svara på din fråga eller för att avsluta deras svar. Rita upp viktiga frågor från dem. Inte för att snabbt rädda eleven, låt dem svara medvetet, inte skrämma dem genom tryck eller visa hur smart du är. Du besegrar deras motivation om du måste wow dem som ett geni / expert.
• Klassövergripande åtgärder som att bli tysta när du blir ombedd, redo att gå till lunch eller lägga bort en / få en annan typ av bok och material kan vara dags att använda en resultattavla i klassrummet med positiva och negativa betyg som kan leda till belöning eller straff för hela gruppen.

Relatera material till omvärlden. Eftersom poängen med att lära sig är att få verkliga färdigheter, vill du ständigt relatera färdigheter och information i din klass till elevens liv och saker som kommer att påverka dem i framtiden. Studenter ska aldrig ifrågasätta varför de behöver lära sig materialet de lär sig och om du inte kan komma med ett verkligt exempel, kanske du inte borde lära det.

• Matematiska färdigheter bör relateras till saker som att betala räkningar, få en bra inteckning och framtida arbetsuppgifter, såsom: val av områden som futures som involverar mer och mer teknik, och naturligtvis inspirera drömmar om teknik och arkitektur, etc. Engelska färdigheter kan användas för att skriva berättelser, böcker, affärsrapporter, personliga brev och affärsbrev, CV, försäkringsbrev eller bevilja förslag. Vetenskapliga färdigheter kan användas för att förstå elmotorer, elektronik, solsystemet och universum, kemikalier, fixa igensatta sänkor eller utvärdera sjukdomar. Historia och samhällsvetenskap färdigheter kan användas för att förstå civilisation, samhälle och regering, bestämma politiska värderingar och röstningsbeslut. Sociologiska färdigheter kan användas för att hjälpa hypotetisk familj, framtida barn, vänner eller främlingar.

Få dina elever utanför. Det handlar inte bara om att få dem att vara aktiva eller få ut dem i solen (även om det är bra saker!). Poängen med att gå i skolan är inte bara att bygga färdigheter för att klara ett test, det är viktigt att lära människor hur man anpassar sig, växer och lever bättre i den verkliga världen. Få dem ut ur klassrummet för att använda sina färdigheter som att samla in information, gå till biblioteket för att forska. Få eleverna att intervjua någon för information om ett yrke eller färdighet.

• Ta en naturvetenskapskurs till stranden för att identifiera djur och växtliv eller geologiska egenskaper. Ta en engelskkurs till en tidig repetition, så att de kan se hur dialogval och förändringar påverkar uppfattningen om händelser och karaktärer. Ta en historiekurs för att intervjua vårdbohem eller en sociologikurs för att intervjua fängelser.

Låt dem experimentera. Tillåt kreativa tolkningar av uppgifter. Låt eleverna ställa frågor och följa andra vägar. Att låta dem styra sitt eget lärande hjälper dem att lära sig bättre och hålla dem intresserade av vad de gör.

• Till exempel, i ett laboratorieexperiment om att placera möss i labyrinter, om din elev plötsligt undrar vad som skulle hända, om speglar infördes i labyrinten, låt dem göra det. En uppgift behöver inte följas strikt för att eleverna ska få värdefull kunskap från den.

Uppmuntra innovation. Framgång främjar / föder framgång. Låt dina elever skapa nya mönster och skapa saker. Ge dem breda uppgifter med specifika mål och låt dem komma till sin egen metod för att nå det målet. Detta gör att de kan skapa en relevant inlärningsdesign och personlig metod som passar bäst för deras stil och intressen, hålla dem investerade i uppdraget och uppmuntra till dagliga framsteg (vilket är framgång).

• Du kan till exempel ha en och annan engelsk uppgift där en student måste skriva ett visst antal ord om ett visst, brett ämne. Berätta dock för dem att hur dessa ord ordnas och presenteras är helt upp till dem. De kan göra en serie, skriva en sång, skriva och göra en stand-up rutin, skriva en uppsats, göra en affisch eller en presentation... allt som talar till och engagerar dem i deras intressen, är relevant.

Interagera under oberoende studie. Medan eleverna arbetar med uppgifter i klassen eller deltar i andra metoder för självständiga studier i klassrummet, vill du gå runt i rummet och engagera dem om vad de gör. Fråga hur det går. Fråga inte bara vad som är fel, fråga vad de känner att de förstår också riktigt bra. Få ut mer av dem än "Jag mår bra" eller "Allt är okej". Du kan till och med be dem att förklara vad de gör eller vad de förstår uppdraget.

Diskutera svaga punkter. Efter en uppgift, titta på klassens övergripande resultat. Identifiera vanliga problem eller potentiellt vanliga problem och diskutera dessa. Prata om varför felet är lätt att göra och hur man identifierar problemet. Prata om hur det är fixat eller ett bättre tillvägagångssätt. Att förstå ett problem utöver "detta är fel och detta är rätt" kommer att ge eleverna mycket starkare förmåga att lösa problem senare.

Ibland återbesöker gammalt material. Täck inte över något i början av året och prata aldrig om det igen. Knyt ständigt nytt material till de färdigheter som fastställts i tidigare lektioner. Detta kommer att stärka och förstärka de färdigheter som en student har fått, ungefär som att lära sig ett språk kräver studier varje dag.

• Till exempel kan en engelsk lektion om att skriva argumentativa artiklar vilja dra nytta av de färdigheter som lärt sig tidigare om berättande verk genom att diskutera hur man kan använda berättelser inom argumentativa artiklar för att göra emotionella tilltal eller hur röst kan påverka en läsares uppfattning om information.

Skapa välbalanserade tester. Har du någonsin haft ett test som var alldeles för lätt att misslyckas eller en final som nästan uteslutande var material som behandlades under de tre sista dagarna i klassen, snarare än material som omfattades under hela terminen? Dessa erfarenheter hjälper dig att förstå varför det är viktigt att balansera dina tester. Rita material som är lämpligt för testets betydelse och vikt det så att det inte gör eller bryter elevens betyg. Inte alla testar bra.

Överväg alternativ till standardtester. Standardtest kan vara en mycket felaktig metod för att mäta studentens behärskning av materialet. Mycket intelligenta, framgångsrika studenter kan vara fruktansvärda att ta prov och studenter som annars absorberar material mycket dåligt kan vara utmärkta testpersoner. Utforma alternativa metoder som inte lägger så mycket press på eleverna för att lyckas på mycket specifika sätt.

• Överväg pedagogisk utvärdering snarare än auditive. Be dina elever utforma ett verkligt scenario där de skulle använda de färdigheter de har lärt sig och be dem skriva ett papper eller förbereda en presentation som förklarar hur de skulle hantera situationen. Detta förstärker deras färdigheter och ger dem möjlighet att visa att de inte bara förstod själva materialet utan att de också förstod betydelsen.

Testa presentationer. Att tala offentligt är en viktig färdighet, för att vara säker. Men inte alla lär sig detta genom att sättas på plats. Arbeta dina elever med presentationer i full klass för att inte bara utvärdera i vilken utsträckning de har lärt sig materialet utan också ge dem förmågan att lära sig värdefulla talande färdigheter. När de väl har bemästrat dessa enklare presentationer kan du ha fullpresentationer och se hur det går med dem.

• Du kan låta eleverna hålla en presentation, individuellt, till bara dig, en efter en medan andra arbetar med en skriftlig uppgift som de kan göra utan mycket hjälp annat än en introduktion och ett exempel. Denna presentation kan genomföras som en intervju. Fråga kommer att göra dem mindre självmedvetna, vilket skulle göra det möjligt för dem att bygga presentationskunskaper mycket mer effektivt än att fördjupa sig i en omfattande rapport. Det ger dig också möjlighet att ställa viktiga frågor för att mäta hur väl de har organiserat sin förståelse och lärt sig att tillämpa materialet.
• Du kan också låta dem ge presentationer till sina kamrater, senare under kursen. De kan gå en-mot-en med kamrater, som de precis gjorde med dig, eller så kan du få dem att gå framför en liten panel av sina kamrater, i en organiserad gruppprocess. Låt klasseleverna komma med en lista med frågor i förväg, som också kommer att fungera som en inlärningsupplevelse och sätt för dem att visa att de förstår materialet och utvärderar medstudentpresentationer.

Låt eleverna välja sina belöningar. Skapa en lista med acceptabla belöningar för utmärkta prestationer, antingen för enskilda elever eller klassen som helhet, och låt dina elever gemensamt bestämma hur de vill bli belönade. Detta hjälper till att se till att belöningen är ett faktiskt incitament snarare än bara något du har pressat på dem som inte motiverar dem att arbeta hårdare.

Lär framsteg genom "försök och fel". Bygg individuell tillväxt i "Ah Hah! Ögonblick" skapad genom lugn eller spännande upplevelse, avsiktlig organisering och ibland genom intressanta experiment. Ser inte misslyckande, se möjlighet att avancera i steg / steg. Säg inte "fel!" Säg "hej", "nära" eller "hmm, ja, det är en idé", "vad sägs om andra idéer?", "Vem försökte på ett annat sätt?". När en student har gjort ett misstag, skildra det inte som en tragisk komedi eller misslyckande. Gör det inte låt dem säga att det var dåligt men "en anledning se vad som kan fungera." Säg och visa att "detta är en lärande upplevelse"; vi vill se hur "felaktiga eller korrekta resultat kan uppnås". Visa dem försiktigt hur man gör det korrekt och fråga "nu, försök igen.". Kom ihåg att en färdighet som lärts genom försök och fel kommer att vara mycket starkare än en som en student helt enkelt kan få rätt av misstag / gissning - genom att de inte förstår helt.

Prova community belöningar. Främja framgången för enskilda elever för att gynna klassen som helhet och även lag inom klassen. Traditionella inlärningsmiljöer tenderar att skapa ett system där underpresterande elever är avundsjuka på dem som inte kämpar (stigmatisering av nördar genom avundsjuk jämförelse). Du vill skapa en miljö där eleverna vill arbeta som en helhet och som inte stigmatiserar eller överblås uppenbart för framgång. Snabba / skarpa elever kan hjälpa andra genom att föregå med gott exempel, vara tålmodiga och uppmuntra de inte så snabba eleverna -. Ibland är mer avsiktliga / långsammare studenter starka som en stor lastbil medan andra är som sportbilar, men kraftfulla lastbilar drar mindre bitande anmärkningar som inte verkar vara nördiga. Att belöna gruppen kommer att göra dina elever mycket mer funktionella vuxna och förbereda dem för verkliga arbetsmiljöer där utvecklingen som ledare och "starka" arbetare kan hjälpa teamet att uppfylla deadlines och uppnå produktionsmål.

• Skapa till exempel ett system där alla studenter som får perfekt poäng på ett test belönas för alla. Du kan ge alla några poäng extra poäng eller undersöka eleverna för att ta reda på om de föredrar en annan belöning. Detta uppmuntrar dem att arbeta tillsammans för att uppnå bättre resultat och uppskattar studenter med högre prestanda till sina kamrater.

Låt dem känna sig unika och behövda. Erkänna och uppskatta varje elev individuellt för de egenskaper som gör dem unika och underbara människor. Uppmuntra dessa egenskaper. Du bör också få varje elev att känna att de har något att erbjuda och bidra med. Detta kommer att öka deras självförtroende och hjälpa dem att hitta sin rätta väg i livet.

Erkänna deras ansträngningar. Även om eleverna bara gör enstaka, små ansträngningar, måste dessa insatser erkännas och uppskattas. Berätta för dem när de har gjort ett bra jobb, individuellt, och mena det. Var inte nedlåtande, var uppskattande. Om de har arbetat särskilt hårt, belöna dem. En student som har lyckats höja betyget från D till B + kan till exempel ha förtjänat rätten att pumpa betyg till A med "extra kredit" för den fantastiska mängd arbete som skulle ha krävts för att utföra en sådan bedrift.

Ge respekt. Det är oerhört viktigt att respektera dina elever. Det spelar ingen roll om de är doktorander som arbetar med en doktorsavhandling eller dagis: behandla dem som intelligenta, skickliga människor. Respektera att de har idéer, känslor och liv som sträcker sig bortom ditt klassrum. Behandla dem med värdighet och de sträcker sig detsamma till dig.

Be dina elever om feedback. Be dina elever om feedback för att få deras (ofta mycket kloka) uppfattning om vad som går rätt och vad som går fel i klassrummet. Du kan fråga dem personligen eller skapa anonyma frågeformulär för att få deras idéer om hur det går.

Be familjemedlemmar om feedback. Du kan också be din elevs föräldrar om feedback. Kanske har de märkt en förbättring av barnets förmåga, självförtroende eller sociala färdigheter. Kanske har de märkt en droppe. Att få detta perspektiv utifrån kan hjälpa dig att se till att de förbättringar du märker inuti klassrummet fortsätter utanför, samt att hjälpa till att fånga problem som du kanske inte får se.

• När du får feedback som denna har du också en fantastisk möjlighet att uppmuntra föräldrar att vara mer involverade i skolan, vare sig genom volontärarbete eller på annat sätt.

Be din chef om feedback. Om du är lärare på en skola, be rektorn eller en mer erfaren lärare att komma in och se hur du arbetar. Att få deras perspektiv utifrån hjälper dig, men kom ihåg att vara öppen för kritik.

Läs om ditt hantverk. Läs de senaste tidskrifterna och artiklarna från konferenser för att hålla koll på de mest innovativa metoderna och nya idéerna om teknik. Detta kommer att hjälpa dig att hamna efter i dina metoder.

Ta lektioner för att uppdatera dina färdigheter. Ta lektioner på ett lokalt community college eller universitet för att hålla dina färdigheter fräscha. Dessa kommer att påminna dig om tekniker du har glömt eller strategier som du brukar utelämna.

Observera andra lärare. Se inte bara de som är kända för att vara bra på sitt hantverk utan också de som kämpar. Leta efter varför de goda sakerna är bra och de dåliga sakerna är dåliga. Anteckna och använd det du lär dig i ditt eget klassrum.