Hur hanterar du ditt juniorklassrum?

Planen. Den viktigaste delen av din dag består av att planera din lektion. Om du siktar på att öka elevernas prestationer är det kanske inte den bästa idén att bestämma vad du ska undervisa bara några minuter innan lektionen börjar, eller skicka en student att göra kopior mitt i en lektion.

• När du planerar, begränsa ditt fokus från långväga till dagliga instruktioner. Du vill börja året med att bestämma vilka som är dina långsiktiga mål för just den här klassen, och sedan vill du bryta ner dem i kortare, uppnåeliga segment. Varje vecka bestämmer du vad dina elever ska kunna åstadkomma i slutet av veckan, och begränsa sedan det till uppnåbara mål för varje lektion, samtidigt som du ger repetition och förstärker begrepp. Att göra detta kommer att säkerställa att din kurs är grundligt strukturerad i ledade delar som stöder varandra, och det gör att du kan fokusera på tidshantering.

Lägg till din planering. Tänk på elevernas individuella behov i ditt klassrum. Om du undervisar i ett integrerat ELD-klassrum, där du har engelska elever, vet du att du måste ge möjligheter till språkinteraktion. Om du undervisar elever med exceptionella behov i det vanliga klassrummet, oavsett expertpersonal, måste du ta hand om de boende som anges i deras IEP. Ibland är det så enkelt som att tillhandahålla grafiska arrangörer eller specialiserad gruppering.

• Ge berikade möjligheter för dina begåvade elever och förstärkning för de elever som riskerar att hamna efter. Oavsett deras behov är faktum att dessa elever kommer att behöva ytterligare stöd någon gång under din lektion; planering i förväg minimerar lekstörningar för klassen som helhet.

Ha allt material klart i förväg. Om du använder en lärobok, se till att alla elever har tillgång till en under lektionen. Om du använder digitalt material, se till att eleverna har tillgång till teknik innan du börjar undervisa. Om du behöver göra kopior, ha dem redo på skrivbordet minst 24 timmar i förväg.

• Dessutom ska du förstå att eleverna blir sjuka, de behöver använda toaletten och de beter sig inte bra. Att vara oförberedd för dessa händelser kommer bara att leda till stillestånd bort från lektionen, vilket för denna åldersgrupp kan visa sig utmanande att fokusera om. När det är möjligt, ha dina pass klara i förväg för att maximera instruktionstiden. Chansen är att du inte vet vem som kommer att bli sjuk och behöver besöka sjuksköterskans kontor, men om du har märkt att i genomsnitt en student per dag besöker sjuksköterskan, kan du fylla i de delar av passet som är livskraftigt, inklusive dagens datum, och om ingen student av någon anledning behöver det, är allt som slösas bort ett papper. Det är mycket bättre än att slösa bort instruktionstiden.
• På samma sätt, om du vet att en student regelbundet ber om att använda toaletten eller behöver besöka rådgivningskontoret, kan du fylla i ett pass med hans namn och datum i förväg. Målet är att använda lärarens diskretion för att minimera den tid som subtraheras från lektionen. I denna åldersgrupp har eleverna svårigheter att fokusera, och varje tillfälle som tas bort från inlärningsprocessen representerar en enorm ansträngning att omdirigera undervisningen, vilket kan ta längre återhämtningstid än förväntat.

Gör eleverna vana vid din klassrumsrutin. Detta är särskilt viktigt i början av läsåret, när studenter kan komma från en annan klassrumsrutin och kan uppleva svårigheter att anpassa sig till de nya protokollen. Det är mycket viktigt att utveckla en klassrumsrutin som stöder inlärningsprocessen.

• Det är tillrådligt att undersöka vilken utbildningsskola som bäst anpassar sig till dina elevers behov och din undervisningsstil. När du har identifierat en rutin som bekvämt stöder dina klassrumsbehov, tillämpa den dagligen. Målet är att eliminera ångest över processens nyhet och hjälpa eleverna att fokusera på ämnet istället. Konsekvens är nyckeln till att utveckla beteendevaner som med tiden minskar ångest och sätter eleverna i kontroll över sitt eget lärande.

Ladda upp dina förväntningar. Börja din lektion varje dag och tydligt beskriv stegen, tillsammans med dina beteendeförväntningar. Således kan du börja med att tillkännage ämnet för lektionen och ge en kort översikt över steg för steg-processen som du kommer att följa. Du kan också beskriva en bild av hur du vill att ditt klassrum ska se ut.

• När du arbetar med denna åldersgrupp är det mycket viktigt att förklara dina mål på ett språk som är klart och direkt. Om du förväntar dig att studenter förblir sittande, säg "stanna kvar i dina platser", eller om du vill att studenter ska arbeta i samarbetsgrupper på ett organiserat sätt, säg "vi kommer att arbeta med två andra partners. Om några minuter kommer att be dig att välja vem som är tidsvakt. "
• Förhandsgranskningen bör inte ta mer än ett par minuter, och det är ett positivt sätt att starta din dagliga interaktion med din klass. Genom att göra denna del av din dagliga rutin ser du till att dina elever förstår de förväntningar du ställer på dem, och det hjälper dem att hålla sig på rätt spår.

Börja dina lektioner med direktinstruktion. Du kanske har gått igenom college; dina elever har inte. Detta är en tydlig indikation på att de har något att lära av dig. Beröva dem inte denna förmån. Dessutom lär eleverna främst genom interaktion. Denna interaktion underlättar utbyte av idéer. Information skapar åsikt. För att elever ska kunna skapa idéer måste det finnas en bas av information som framkallar utarbetande. Håll dina föreläsningar korta, mellan tio och femton minuter, och använd lämpligt akademiskt språk för att diskutera ämnet. Uppmuntra eleverna att anteckna.

• Ge möjligheter för ytterligare forskning om ämnet och tilldela extra poäng för att hjälpa eleverna att förstå att de är ansvariga för att skapa sina egna läromöjligheter. Coacha eleverna för att minimera störningar under detta segment av klassen och maximera deras uppmärksamhet. Kontrollera om du förstår innan du går vidare till nästa segment. Du kan också avsätta tid för frågor. Kom ihåg att för att din instruktion ska vara till nytta måste du göra den till en del av din rutin. Med tiden kommer eleverna att prioritera den här tiden och bli mer skickliga på att utnyttja den på ett bra sätt. Det är en inlärningskurva.

Ge studenterna möjlighet att hantera det material de lär sig. När din föreläsning är klar måste resten av klassen ge träning genom gruppinteraktion följt av individuell interaktion. Gruppering måste dikteras av lektionens behov samt av behoven hos en viss grupp elever. Aspekter som ska övervägas är klassrumets storlek, vilken typ av aktiviteter som planeras, elevernas skicklighet och deras mognadsnivå. Som alltid, om du, efter att ha provat, upptäcker att eleverna faller utanför uppgiften eller blir distraherade, reflektera över olika grupperingsalternativ som lättare skulle göra det möjligt för dig att uppnå dina lektionsmål.

Ge tid för bedömning. Detta gör det möjligt för eleven att övervaka sina egna framsteg, och det gör att du kan göra detsamma. Bedömningen behöver inte vara formell och den behöver inte skrivas. I vissa fall är det bara en muntlig kontroll av förståelsen eller en utgångsbiljett. Detta är en möjlighet för dig att samla in konsekvent data som kommer att informera dina framtida steg. Till exempel, om du märker att en viss student ständigt hamnar efter kan det vara användbart att ha denna information tillgänglig för att utforma interventioner som stöder hans inlärningsprocess. Detta är också en möjlighet för studenterna att bli ansvariga för vad de har lärt sig idag. Att ha ett ögonblick av fred för att samla sig och använda lite metakognition kommer att ge den extra fördelen att de kan fokusera på sin inlärningsprocess.

Var redo att disciplinera elever som försöker störa ditt klassrum. Eftersom du har infört rutiner som hjälper till att minimera störningar bör engagemanget vara som högst i ditt klassrum. Det kan dock finnas studenter som är i socio-emotionell risk eller som behöver ytterligare stöd för att se sig själva som en del av en grupp. När du stöter på en motvillig elev som bestämmer att han eller hon inte vill delta i inlärningsprocessen, börja omedelbart med dina insatser. Vänta inte tills eleven har blivit inställd i sina störande vanor och har dragit en följeslagare till sitt projekt.

• Första gången en student blir störande bör ett samtal ringas innan dagen är över. I många fall kommer motvilliga elever från hem där det handlar om auktoritet, och eleverna får delvis ansvar för vuxenvärlden. Om att ringa hem inte har någon effekt på eleven, eller om studenten blir ännu mer trotsig, be supporten från administratören att hålla ett möte till förmån för studenten.
• Beroende på resultatet av detta möte kan hänvisningar till andra sociala tjänster bli nödvändiga. Kom alltid ihåg att målet med denna process är att ändra beteende, så att de andra eleverna i klassen inte lär sig.

Betona vikten av tester som ett mått på prestation. Även om det är sant att tester inte är det enda måttet på elevernas prestation, är det också sant att lärare alla är ansvariga för sina prestationer, och standardiserad testning är staternas valda sätt att mäta detta. För att lärare ska lyckas måste de uppvisa kvalitetsprestanda, och detta gäller både för utbildningen och för arbetsplatsen. Att lära eleverna att se över kapitlet, få en god natts sömn och vara ordentligt hydratiserade, betonar ytterligare testberedskapen och ger dem ett försprång för framgång på arbetsplatsen.

• Det är viktigt att eleverna förstår detta så att de tar tester på allvar. I vissa fall ljuger eleverna för sig själva genom att säga att ingenting verkligen står på spel. En framgångsrik student förstår att ett test är ett tillfälle att mäta sina färdigheter mot en fastställd skala, och han eller hon kan använda denna information för att mäta sitt behov av handledning eller avancerade klasser.