Hur hanterar jag studenternas beteende vid hjälpundervisning?

Förutse efterlevnad. I allmänhet vill de flesta elever uppträda och väldigt få vill verkligen ha spänningen att komma i trubbel. Så om du ger instruktioner, förvänta dig att eleven kommer att följa och agera som om detta är fallet. Till exempel, när du reser runt i rummet märker du att Gina läser en bok och inte gör sin matte. Du tar den minst påträngande vägen, "Tack för att du släppte den boken, Gina." Och fortsätt att flytta runt i rummet som om du vet att Gina kommer att följa. Gina känner din förväntan och 99,9% av tiden kommer hon att följa, för hon kommer inte att få någon körsträcka om hon inte gör det. Du har redan gått vidare! Överväg den alternativa åtgärden. Du säger samma sak, men står vid Ginas skrivbord med armarna på höfterna och ett snark klart på läpparna. Du är redo för en kamp och Gina kommer sannolikt att ta emot dig.

Stäng dina önskemål med rätt språk. Stäng din begäran. Du kan stänga en begäran genom att ange ditt uttalande med en förväntan om efterlevnad. Sådana uttalanden som "Tack för att du stängde fönstren för mig, Paul". Få studenter kommer sannolikt att vägra en begäran formulerad på ett sådant sätt.

Skillnad mellan disciplin och hanterande av beteende. Hjälplärare verkar ta saker till hjärtat alldeles för ofta. Lär dig att skilja mellan disciplin och beteende. Disciplin är ett trossystem av värderingar och principer. Barn lär sig det hemma. Disciplin involverar principerna om ärlighet, rättvisa och värdena för integritet och personlig ansvarsskyldighet bland många många fler. Lärare disciplinerar inte eleverna, vi hanterar deras beteende. Föräldrar är fortfarande ansvariga (inte lärare) om deras barn bryter mot lagen och skadar egendom. Samhället dumpar på lärare alldeles för lätt. Så... inte nå flaskan än. Ahh heck - gå för det ändå!

Sluta på min SIGNAL. Vet klassen när du vill ha deras uppmärksamhet? Undvik att skrika, "Lyssna nu!" för att som hjälplärare är klassen inte anpassad till din röst. Prova andra alternativ som en liten klocka, klapp i händerna, ett dumt cykelhorn. Experimentera med olika tekniker som fungerar för dig. Oavsett vad du använder är det viktigt att du har en STOPPSIGNAL.

Bortse från sekundära beteenden. Sekundära beteenden är de som uppstår när du diskuterar med eleven och studenten vill ta kontroll. De är "jaga mig" beteenden som är utformade för att trycka på dina knappar, få ett rasande svar och slutligen distrahera dig från syftet med diskussionen. Vissa barn är mästare på det, efter att ha tränat det mycket bra hemma. OK. Så du vill att Freddie (det är synd att statistiskt sett är att de flesta gärningsmän är pojkar) lämnar rummet. Du har uttömt all din positiva förstärkning, omdirigeringstekniker, varningar och sanktioner och behöver honom att lämna. Det sekundära beteendet är att stolen kastas tillbaka, stansning, allmän huffing och puffande hållning. Freddie bygger upp en verklig föreställning till förmån för sina klasskamrater. Låt honom inte ta kontroll över ditt beteende. Motstå frestelsen att ta itu med sekundära beteenden just nu. Kom ihåg dem för senare.

Håll din instruktion DIREKT. Stora långsiktiga studier har visat att den direkta instruktionen (som nu kallas uttrycklig undervisning) är obestridlig. Termen hänvisar till en snabb undervisningsmetod som ger konstant interaktion mellan studenter och lärare. Direktinstruktion är rik på struktur och borrning och innehåll. Det börjar bli mer populärt med tanke på den nuvarande strävan efter beprövade resultat. Många studier har visat sin framgång som en undervisningsstrategi.

• Vad betyder det för hjälpläraren och hur gör du det? Direktinstruktion är en följd av stöd: • ställa in ett syfte för inlärning, berätta för eleverna vad de ska göra, visa dem hur man gör det, vägleda deras praktiska tillämpning av det nya lärandet.

Undvik att gå i halsen FÖRST! Så svårt som det kan visa sig vara, gå inte först i halsen. Börja med de icke-påträngande strategierna. Du kanske måste ta några djupa andetag först. Du kommer ihåg att första världskriget började med ett skott. Jag har ibland blivit upptagen av att inte göra en samlad insats för att få alla fakta först.

Distrahera - diffus - dispergera. Sanningen i saken är att du ibland kommer att konfronteras med en oenighet mellan studenter. Detta kan hända inom meter från en lärare. Här är en enkel strategi som (vanligtvis) fungerar. För det första, TRAFAKTA eleverna från att skada eller slå - vad som någonsin händer. Det här kan vara en visselpipa eller ropa. Om du kan använda humor är det en bra tid att tillämpa den. Om inte - INTE. För det andra, DIFFUSERA ilsken genom att INTE vara arg själv. (Upplopp utvecklas när båda sidor är arga.) Undvik att skrika eller få panik. Var lugn - låter åtminstone lugn. Håll vägbeskrivningen kort och tydlig. Ge aldrig mer än EN riktning åt gången. "Bill, tack för att du stod där. John, tack för att du lade ner händerna." Upprepa vid behov men ändra inte riktningen. "OK. Låt oss sitta ner och möta motsatta riktningar. "Att ha studenter sittande på marken har verkligen en lugnande effekt. (Se vad NYPD gör). Och handfänga dem sedan till närmaste pol. För det tredje, DISPERSERA. Du behöver bara gärningsmännen. Jaga tittarna bort. (Fortsätt medborgarna. Inget att se här) Nästa steg beror på din auktoritetsnivå. Om du är bekväm med att handskas med gärningsmännen vid den här tiden, gör det. Jag föreslår att om du är en hjälplärare måste du förmodligen överföra gärningsmännen till någon... Nu... det är en annan artikel!

Använd det påståenden "i-meddelandet". Dessa jag-meddelanden är uttryck för våra känslor. Thomas Gordon, skapare av Teacher Effectiveness Training (TET), berättar för oss att strukturera dessa meddelanden i tre delar. Först ska du inkludera en beskrivning av barnets beteende. "När du pratar medan jag pratar..." Berätta för det andra vilken effekt detta beteende har på läraren. "... Jag måste sluta lära mig..." Och för det tredje, låt eleven veta känslan som det genererar hos läraren. "... vilket frustrerar mig."

Gör det aldrig PERSONLIG. Om ett viktigt mål är att våra studenter ska behandla varandra med respekt, ligger ansvaret för att modellera respektfull kommunikation på dig. Ord kan vara väldigt kraftfulla. Var försiktig med hur du använder dem. Se till att dina ord fokuserar på beteendet inte på eleven. Det är en mycket stor skillnad mellan att säga "Du är så lat!" och "Du har inte gjort dina läxor."

Modellbeteende. Barn älskar dubbla standarder. En lärare som skriker på en elev för att skrika på lekplatsen är helt enkelt inte meningsfull. Gör inget misstag, du är på utställning. Eleverna vill se hur du löser konflikter. De kommer ofta att använda det som ett exempel.

Vet när du ska IGNORERA. Ibland måste du lära dig att välja striderna. Det finns inget gott att komma tillbaka med, "Vi vann striden, general men vi förlorade kriget!" Vissa hjälplärare (och vissa lärare) riktar sig mot de mest triviala frågor som blåses ut ur alla proportioner.