Hur arbetar jag med elever med känslomässiga och beteendeproblem?

Uppmana studenter att bidra kan också hjälpa elever med känslomässiga eller beteendemässiga problem
Att ge lektioner på ett livligt, engagerande sätt och uppmana studenter att bidra kan också hjälpa elever med känslomässiga eller beteendemässiga problem att hålla fokus.

Beteendemässiga och känslomässiga problem är bland de vanligaste hälsoproblemen som drabbar barn i skolåldern. De är också några av de mest sannolika att påverka akademiska prestationer. Underlåtenhet att ta itu med dessa problem kan orsaka livslånga problem. För lärare och andra individer som arbetar med barn är det viktigt att förstå hur man kan arbeta effektivt med dessa elever. Att göra det kan både minska den stress som lärare upplever och hjälpa eleverna att lära sig inför utmaningar.

Del 1 av 4: identifiera problemet

  1. 1
    Leta efter mönster. Det finns många olika typer av emotionella och beteendemässiga problem som kan påverka studenter. En lärares jobb är inte att ställa en formell diagnos, men det är en bra idé att vara på utkik efter beteendemönster som kan vara tecken på ett problem.
    • Känn tecknen på internaliserade problem. Studenter med internaliserade känslomässiga problem är vanligtvis tillbaka, oroliga eller deprimerade. Tecken inkluderar isolering från kamrater eller att vara ett mobboffer, humörighet, apati, självmissbruk och ofta gråt.
    • Känn tecknen på externa problem. Studenter med externa problem är ofta aggressiva, störande eller antisociala. Var medveten om beteenden som att skada egendom, mobbning av andra, ignorera eller ha konflikter med myndigheter och temperament.
  2. 2
    Dokumentera beteendet. Genom att göra tydliga, detaljerade anteckningar om de specifika beteenden du observerar kan det hjälpa en professionell att göra en bättre bedömning om arten av studentens problem.
    • Gör dina observationer på ett opartiskt sätt som beskriver studenternas beteenden faktiskt och håller dina emotionella svar ute.
    • Identifiera inte bara beteenden själva utan också hur ofta de uppträder och hur länge de varar. Till exempel: "Efter att ha fått höra att han inte kunde gå ut i regnet började Jerry skrika och slå på sitt skrivbord med knytnävarna. Detta fortsatte i ungefär 30 sekunder. Detta var den tredje raserianfallet han har haft den här veckan."
  3. 3
    Känna igen möjliga orsaker. Förutom att dokumentera studentens beteenden kan det vara till hjälp att notera eventuella orsaker till det beteende som du kanske känner till. Känslomässiga problem och beteendeproblem kan komma från en mängd olika källor, inklusive:
    • Familjeproblem. Om du känner till problem som en student upplever hemma är det viktigt att notera dessa.
    • Skolfrågor. Problem med kamrater (som mobbning) eller andra lärare kan också bidra till emotionella och beteendemässiga problem.
    • Gemenskapsfrågor. Gemenskapen som en student bor i kan också främja utvecklingen av emotionella eller beteendemässiga problem. Att växa upp kring gängvåld kan till exempel öka risken för problem.
    • Biologiska faktorer. Genetik och andra biologiska problem kan också göra känslomässiga eller beteendemässiga problem mer troliga. Om du till exempel vet att en elevs mor eller far har drabbats av ett psykologiskt problem av något slag kan det vara mycket viktigt.
  4. 4
    Hänvisa studenten. Om du tror att en student har ett pågående emotionellt eller beteendemässigt problem, försök inte hantera det på egen hand. Överför studenten till skolpsykologen eller annan professionell som kan ställa en formell diagnos och utveckla en plan.
Kan också skräddarsys för att hjälpa elever med emotionella eller beteendemässiga problem
Uppgifter, antingen läxor eller lektioner i klassen, kan också skräddarsys för att hjälpa elever med emotionella eller beteendemässiga problem.

Del 2 av 4: skapa lektioner som fungerar

  1. 1
    Gör lektioner relevanta och engagerande. När du väl vet att en student har beteendemässiga eller känslomässiga problem kan du börja utveckla lektioner som främjar henne eller hans inlärningsstil. En värdefull strategi är att se till att dina lektioner är tydliga, relevanta och intressanta för eleven.
    • Studenter med känslomässiga och beteendemässiga problem har ofta svårt att hålla sig motiverade och / eller uppmärksamma. Att skapa lektioner på ett sätt som gör det möjligt för honom eller henne att se hur materialet är relevant nu, snarare än i någon längre framtid, kan hjälpa till att hålla studentens uppmärksamhet.
    • Att ge lektioner på ett livligt, engagerande sätt och uppmana studenter att bidra kan också hjälpa elever med känslomässiga eller beteendemässiga problem att hålla fokus.
  2. 2
    Skräddarsy uppdrag efter studentens behov. Uppgifter, antingen läxor eller lektioner i klassen, kan också skräddarsys för att hjälpa elever med emotionella eller beteendemässiga problem. Lärare har lyckats med flera olika strategier, inklusive följande:
    • Se till att målen och instruktionerna är tydliga.
    • Hantera svårigheterna med uppdrag. Studenter med känslomässiga problem är ofta rädda för misslyckande, så ställ dem inte så att de misslyckas!
    • Håll uppdrag korta, eller dela upp dem i delar. Eftersom studenter med känslomässiga och beteendemässiga problem har svårare att hålla sig motiverade kan det vara till stor hjälp att hålla korta uppgifter eller dela upp större projekt i flera korta uppgifter.
    • Gör uppdrag "hands-on". Att ge eleverna en chans att göra något i den verkliga världen hjälper dem att hålla dem engagerade.
    • Ge eleverna ett val. När det är möjligt, skapa flera uppdrag med samma inlärningsmål och låt eleven välja den hon eller han är mest bekväm med.
  3. 3
    Öka motivationen. Lärare som går extra för att motivera studenter, både i lektioner och uppdrag, har ofta bättre tur med elever som kämpar med emotionella eller beteendemässiga problem. Här är några beprövade idéer:
    • Ge olika priser. Att ge elever emotionella eller beteendemässiga intyg om prestationer och andra symboliska utmärkelser kan hjälpa dem att känna sig motiverade och uppmuntrade. Variera arten av dessa utmärkelser för att hålla dem intresserade.
    • Låt eleverna logga sina egna prestationer på ett prestationsblad. När dessa ark växer kommer studenternas motivation att öka.
    • Ge uppmuntrande feedback på uppgifter, antingen muntligt eller i skriftlig form.
Att ge elever emotionella eller beteendemässiga intyg om prestationer
Att ge elever emotionella eller beteendemässiga intyg om prestationer och andra symboliska utmärkelser kan hjälpa dem att känna sig motiverade och uppmuntrade.

Del 3 av 4: bygga en hjälpsam klassrumsmiljö

  1. 1
    Minimera distraktioner. Klassrumsmiljön spelar också en viktig roll för att hjälpa elever med emotionella eller beteendemässiga problem att lyckas. Att styra den fysiska miljön för att minimera distraktioner kan vara till stor hjälp för vissa elever. Prova till exempel följande:
    • Undvik överstimulering. Studenter med beteendeproblem distraheras lätt, så du kan undvika att överstimulera dem genom att göra klassrumsinställningen till en enkel och snygg. Förvara lagringsutrymmen snygga eller utom synhåll. Ta bort onödig utrustning. Håll skärmar och dekorationer enkla och ta bort störande källor.
    • Placera elever med beteendemässiga eller känslomässiga problem på avstånd från områden med hög trafik, såsom vattenfontänen eller pennvässaren.
    • Skapa ett lugnt område med skiljeväggar som skåpväggar eller till och med målad kartong så att eleven har ett privat utrymme att svalna efter känslomässiga utbrott eller att fokusera på svåra uppgifter.
  2. 2
    Skapa rimliga och tydliga förväntningar. Studenter med beteendeproblem har det vanligtvis lättare att följa regler som är enkla och tydliga. När du förklarar klassreglerna för dina elever, se till att de är så kortfattade som möjligt.
    • När det är möjligt, ange reglerna i positiva termer, t.ex. "Eleverna ska vara tysta när läraren pratar" snarare än "Eleverna ska inte prata medan läraren pratar."
    • Se också till att konsekvenserna för brott mot reglerna är logiska, tydliga och konsekventa. Om du till exempel pratar under en presentation resulterar i en timeout, se till att denna konsekvens inträffar varje gång och att timeout alltid är på samma plats och under samma tid.
  3. 3
    Upprätta ett schema. Studenter med beteendemässiga eller känslomässiga problem är ofta mest framgångsrika när de har en vanlig rutin att följa. Försök att strukturera dina klassdagar på ett konsekvent sätt från en dag till en annan.
    • När du skapar ditt schema, tänk på att studenter med beteendeproblem ofta har problem med att fokusera på en enda uppgift för länge.
    • Att ge varningar när övergångar mellan aktiviteter eller uppgifter håller på att inträffa kan också vara till hjälp, liksom att ge eleverna tillräckligt med tid för övergången.
  4. 4
    Gör klassrummet till ett positivt utrymme. Att skapa en miljö där eleverna känner sig uppmuntrade och respekterade kan också gå långt för att hjälpa elever med känslomässiga och beteendemässiga problem att lyckas. Till exempel:
    • Se till att eleverna vet att du lyssnar när de pratar med dig med hjälp av aktiva lyssningstekniker, som att upprätthålla ögonkontakt, nickar etc.
    • Använd öppna frågor i klassdiskussionen som uppmuntrar till reflektion snarare än enkel upprepning av fakta. Dessa frågor är mindre hotfulla och mer engagerande.
    • Visa intresse för studenter. Uppmuntra dem att prata om sina egna intressen, gillar och ogillar.
  5. 5
    Hantera störande beteenden. Studenter med beteendemässiga eller känslomässiga problem är mer benägna att störa klassrumsbeteenden. Du kan hjälpa dessa elever att hantera sitt beteende genom att undvika utlösare för dessa beteenden, desarmera konflikter och ge lämpliga konsekvenser.
    • Punktsystem och andra former av uppmuntran är ofta det mest effektiva sättet att främja önskat klassrumsbeteende.
    • Att ignorera störningar som uppmärksammar uppmärksamhet kan vara ett effektivt sätt att avskräcka dem.
    • När beteenden kommer i vägen för andra elevers förmåga att lära sig, eller när ignoreringen av beteendet har misslyckats, fungerar en tydlig och konsekvent timeout-policy ofta bra.

Del 4 av 4: söka hjälp utifrån

  1. 1
    Involvera föräldrarna. I slutändan kan ingen lärare uppnå framgång med en ensam elever. Det är viktigt att involvera elevens föräldrar och kommunicera regelbundet med dem.
    • Många lärare har funnit att det kan vara till stor hjälp att involvera föräldrar i diskussioner om läxor och till och med lektionsplaner, särskilt om denna kommunikation sker konsekvent. Vänta inte tills problem uppstår. Om du vet att en elev har känslomässiga eller beteendemässiga problem, få föräldrarna inblandade och håll dem engagerade direkt.
    • Vissa skolor har funnit att regelbundna planeringsmöten som inkluderar lärare, föräldrar och skolrådgivare eller psykologer har varit mycket effektiva för att främja elevernas framgång.
  2. 2
    Använd skolbaserat stöd. Skolor erbjuder en mängd olika resurser för lärare som arbetar med elever som har känslomässiga eller beteendemässiga problem. Se till att du vet vilka resurser som finns tillgängliga och utnyttjar dem mest.
    • Skolor kan erbjuda valfritt antal olika typer av hjälp, alltifrån hjälp med läroplanen, assistenter som kommer till hjälp i klassen, ut ur klassrådgivning för eleven och alternativa läroinställningar för specialundervisningsstudenter.
  3. 3
    Få hjälp från externa organisationer. Det finns också ett antal ideella och statliga organisationer som kan ge resurser och vägledning för lärare som arbetar med studenter med beteendemässiga eller känslomässiga problem. Besök deras webbplatser eller kontakta dem för att se vilken hjälp de kan erbjuda. En partiell lista över dessa organisationer inkluderar: [Bild: Study-Contract-Law-Step-9.jpg | center]]
    • Centret för positiva beteendeinsatser och stöd
    • Rådet för exceptionella barn
    • Rådet för barn med beteendestörningar
    • National Association of School Psychologists
Respekterade kan också gå långt för att hjälpa elever med emotionella
Att skapa en miljö där eleverna känner sig uppmuntrade och respekterade kan också gå långt för att hjälpa elever med emotionella och beteendemässiga problem att lyckas.

Tips

  • Ju tidigare ett barn kan diagnostiseras med ett emotionellt eller beteendemässigt problem, desto större chans har han eller hon att lyckas. Vänta inte med att söka hjälp om du misstänker ett problem.
  • Övervaka medicinering efter behov. Om du vet att en student tar mediciner för deras emotionella eller beteendeproblem, prata med sina föräldrar för att ta reda på när eleven ska ta medicin. Det kan vara till hjälp för dig att se till att eleven tar rätt dos vid rätt tidpunkt, särskilt för yngre studenter.
  • Håll dig lugn. När du står inför utmanande beteenden, håll dig lugn och tänk innan du pratar eller agerar. Detta kan hjälpa dig att undvika beteenden som kan göra en situation med en orolig elev värre.
  • Var uppmärksam på kulturella skillnader. Vissa beteenden som verkar ovanliga för dig kan vara en produkt av studentens kultur snarare än en emotionell eller beteendestörning.

Varningar

  • Stressen med att hantera känslomässiga problem kan ofta leda till fysiska symtom som magont eller huvudvärk. Endast en läkare kan diagnostisera sådana problem. Om en student klagar över dessa typer av frågor, se till att hon eller han får lämplig läkarvård.

Frågor och svar

  • Hur kan en lärare hjälpa elever med känslomässiga utmaningar?
    Se eleverna var de är och utmana dem på ett sätt som passar deras behov. Att bara se eleverna och erbjuda en vuxnas hjälp kan hjälpa mycket, även i en inlärningsmiljö.

Kommentarer (2)

  • campbelladam
    Den här artikeln är mycket användbar för mig eftersom jag lärde mig många saker, särskilt samarbete med föräldrar för varje aktivitet, inklusive hemarbete. Tack så mycket.
  • osinskiarnold
    Det är verkligen bra, jag älskade att läsa det.
FacebookTwitterInstagramPinterestLinkedInGoogle+YoutubeRedditDribbbleBehanceGithubCodePenWhatsappEmail