Hur hjälper jag elever med traumatiska hjärnskador?
Efter en traumatisk hjärnskada (TBI) kan studenten behöva lära sig om några av sina färdigheter.
Om en student har upplevt en traumatisk huvudskada kommer han eller hon troligen att ha svårigheter med inlärning och minnesretention. Det finns dock sätt som du kan hjälpa eleven att framgångsrikt fortsätta sin utbildning: genom att hjälpa honom eller henne att lära sig om grundläggande klassrumsfärdigheter, genom att utveckla ett personligt inlärningssystem och genom att samarbeta med andra som är involverade i studentens liv.
Metod 1 av 5: förbereda dig för att hjälpa
- 1Justera dina förväntningar på återhämtning för att ge ditt barn stöd. Efter TBI kommer ditt barn nästan säkert att vara annorlunda på ett eller annat sätt. I svåra fall kan det bli stora förändringar i ditt barns känslor, problemlösningsförmåga och minne, beroende på var skadan är. Ofta kommer ditt barn ihåg hur de var före skadan, och deras oförmåga att nå det tillståndet igen kan orsaka mycket emotionellt trauma och frustration.
- Föreställ dig bara att du är en rak student, som bara "får" allt väldigt snabbt och är väldigt socialt anpassningsbart, och sedan vaknar upp en dag för att ta reda på att du helt enkelt inte kan fungera på samma sätt längre.
- Det kan också vara svårt för familjemedlemmar, vänner och skolfakulteter att acceptera de nya sätt som ditt barn beter sig - de kan förvänta sig att han eller hon går tillbaka till "normalt" och blir besviken när det inte händer.
- Även om de kanske inte säger det, märks den här besvikelsen nästan alltid av barn och får dem att känna sig ännu värre för sig själva.
- Det är därför det är viktigt att anpassa dina förväntningar och komma överens med det faktum att det nu finns en ny "normal" som inte är dålig, bara annorlunda.
- Om du själv kan tro detta kommer ditt barn att känna det och hans eller hennes självkänsla kommer att öka.
- 2Skriv ner det positiva för att påminna dig själv och ditt barn om deras förmågor. Skriv ner på ett mycket positivt sätt alla de bra saker som ditt barn för närvarande tycker om.
- Prova till exempel att skriva ner att skadan inte är så allvarlig, att det finns många saker som ditt barn fortfarande kan göra, etc.
- Det kan vara lättare att skriva ner alla dessa positiva uttalanden någonstans privat och läsa dem när du känner dig tveksam eller ledsen.
- Att ha saker nedskrivna får dig att titta mer på dem.
- Kom ihåg att ditt barn kan känna din disposition och påverkas nästan alltid mycket av det, så att du kan påverka hur han eller hon ser på skadan.
- 3Lär dig mer om TBI för att hjälpa ditt barn bäst. Om du inte vet något om ditt barns skada kommer du troligen att vara så rädd för situationen att du inte kan hantera det på lämpligt sätt.
- Men om du går en extra mil och lär dig mer om TBI, kommer du att upptäcka att det fortfarande kommer att finnas många positiva saker i ditt barns liv.
- Genom att lära dig mer om skadan kan du också utbilda dig om lämpligt beteende och inlärningstekniker, vilket kan vara avgörande för ditt barns återhämtning.
- Det finns många böcker och informationskällor om TBI, men om du vill få det bästa bör du rådfråga ditt barns vårdteam. A
- Ditt barns vårdteam har erfarenhet av att hjälpa föräldrar och elever att hantera TBI, så att de kan berätta vilka informationskällor som är mest användbara för din specifika situation.
- 4Prata med andra föräldrar för att hitta en känsla av solidaritet. Det kan hjälpa dig att hantera ditt barns TBI: s trauma att veta att det finns andra människor som upplever samma sak.
- Att prata med andra föräldrar med barn som lider av TBI kan få dig att känna dig mindre ensam, mindre stressad och mer stöds av samhället.
- Chansen är stor, även om deras barn har andra problem än ditt, har föräldrar till barn med TBI erfarenhet och kunskap som kan hjälpa dig att hantera situationer när du är orolig för en viss del av ditt barns liv.
- En riktigt bra sak att gå med i en stödgrupp för TBI-föräldrar är att du lär dig om undervisningstekniker som hjälper ditt barn att utmärka sig i skolan.
- Dessutom att se att andra människor har samma problem som du kan få dig och ditt barn att känna sig mindre "annorlunda".
Studenten själv, hans föräldrar och lärare bör ha tillräcklig kunskap om traumatiska hjärnskador.
Metod 2 av 5: hjälpa eleven att lära sig grundläggande klassrumsfärdigheter
- 1Förstå att eleven kan behöva lära sig om färdigheter och att du bör utveckla hans läroplan kring dessa färdigheter. Efter en traumatisk hjärnskada (TBI) kan studenten behöva lära sig om några av sina färdigheter. Han kan ha varit skicklig i dessa färdigheter tidigare, men på grund av hjärnskador kan du behöva hjälpa honom att lära dem igen.
- Övervaka noggrant elevens beteende och notera eventuella speciella behov eller förändringar i beteendet. Studenten kan se normal ut för dig, men det finns många bakomliggande problem som kan uppstå sent i livet.
- Studenter med hjärnskador bör ges extra tid för lärande. De ska inte straffas eller skällas ut för att de inte har slutfört sin uppgift i tid. De kan känna sig deprimerade eller upprörda, så det är viktigt att försäkra dem om din kärlek och stöd.
- 2Hjälp eleven att utveckla sin förmåga att få ögonkontakt. Utveckla studentens förmåga att få ögonkontakt genom direkta ögonkontaktövningar, spel och andra aktiviteter.
- En av de mest enkla och effektiva teknikerna för att utveckla ögonkontakt med ett barn är att identifiera deras favoritbild, föremål eller leksak och sedan placera det på ett bord där du enkelt kan se det. Be barnet hitta objektets reflektion i din ögonglob. Många barn gör utmärkt ögonkontakt på detta sätt.
- För mycket små barn är peek-a-boo ett användbart spel som du kan ändra i enlighet med barnets ålder..
- Ett annat mycket intressant spel är "ögonblink-spelet". Be barnet titta på dig eller något annat barn och be dem känna igen vem som blinkade ögat först.
- Medan du utför någon uppgift, fortsätt att be barnet att "titta på mig". Förstärk all ögonkontakt med beröm eller belöning positivt.
- 3Arbeta för att öka studentens förmåga att vara uppmärksam. Använd övningar som ökar uppmärksamhet som lekterapi eller berättelseläsning. För lekterapi välj en leksak eller ett riktigt husdjur som barnet gillar.
- Du kan be barnet att borsta husdjuret om det har långt hår, hjälpa barnet att leka med det, ta hand om det och interagera med det. Detta ökar barnets uppmärksamhet enormt i en enda aktivitet.
- På samma sätt kan du hjälpa barnet att lyssna på en inspelad historia eller en videoberättelse. Du kan också läsa en bildbok för barnet och sedan be honom att berätta om historien.
- 4Hjälp eleven att stanna kvar. En student med traumatisk hjärnskada kan vara utsatt för hyperaktivitet och har svårt att stanna kvar i sitt säte. I detta fall är positiv förstärkning det bästa alternativet.
- Beröm barnet för varje positivt beteende, som att stå nära sätet, lägga en hand på sätet eller sitta på sätet under korta perioder. Barnet kommer att börja ansluta sittande med beröm och uppmuntra dem att göra det.
- För ett extremt tantrumkastande, aggressivt eller hyperaktivt barn kan du använda hållterapi där barnet hålls kraftigt på plats. Detta kan göras genom en sluten stol som barnet inte kan fly från. Du kan också fysiskt begränsa barnet till sätet.
- 5Fokusera på att bygga elevens förmåga att följa. Lär barnet uppfylla dina önskemål genom förstärkning och uppmuntran. Identifiera vilka typer av positiv förstärkning som fungerar bäst för barnet.
- Du kan använda ett stjärndiagram för att hjälpa barnet att bygga efterlevnad. När barnet uppnår ett visst antal stjärnor per vecka kan du ge barnet en påtaglig förstärkning som en godis eller en klistermärke.
- På samma sätt kan du använda belöningar som att titta på TV eller tecknad film, men bara om barnet följer dina instruktioner.
- 6Var beredd att möta beteendemässiga problem. Många barn med traumatiska hjärnskador uppvisar beteendeproblem under återhämtnings- och rehabiliteringsfasen. Ibland orsakas dessa beteendeproblem av mediciner, hormonella förändringar eller hjärnskador i sig.
- Förstå att negativt beteende alltid händer av en anledning. Till exempel kan barnet uppvisa negativa beteenden (som tantrum eller vägrar att göra vad de berättade) för att få uppmärksamhet, för att undvika att lära sig en svår uppgift eller som svar på frustration.
- 7Ta bort negativa stimuli och använd 'time-outs' som ett sätt att hantera beteendemässiga problem. När du förstår var det negativa beteendet kommer ifrån, försök att utelämna den negativa stimulansen för att lugna ner barnet. Om detta inte fungerar kan du använda "time-outs" för att lära eleven om det beteende som förväntas av dem.
- Eleverna ska ges timeout i 5 till 15 minuter för att återfå kontrollen över sin ilska och återgå till det normala.
- Ett annat sätt att hantera negativt beteende är att bara ignorera det.
En student med traumatisk hjärnskada kan vara utsatt för hyperaktivitet och har svårt att stanna kvar i sitt säte.
Metod 3 av 5: skapa ett specialiserat inlärningssystem för studenten
- 1Utveckla ett individualiserat utbildningsprogram (IEP) för barnet. Ta itu med barnets individuella behov med TBI genom att utveckla ett individualiserat utbildningsprogram. Detta program kan innehålla akademiska, sociala, kognitiva, självhjälps- och motoriska färdigheter.
- Det finns olika nivåer och olika åldrar då barn uppnår och förvärvar vissa akademiska färdigheter och begrepp. Beroende på typen av hjärnskada och barnets funktion bör du ändra uppgifterna i enlighet med detta.
- Välj uppgifter som barnet ännu inte kan utföra, som är i enlighet med hans mentala ålder. Dessa färdigheter kan nås genom olika frågeformulär och observation av barnet.
- Det är viktigt att du arbetar tillsammans med elevens lärare och vårdteam för att skapa bästa möjliga IEP.
- Även om processen tar lite längre tid än du hade velat eller förväntat dig, kom ihåg att det viktigaste är att uppnå en läroplan som passar bäst för ditt barn och hans speciella behov.
- Om du rusar processen kan du sluta med en studieplan som är för snabb, för långsam eller använder fel typ av stimuli. Då måste du gå igenom hela prövningen igen.
- Målet här är att uppmuntra studentens kognitiva förmågor på bästa och mest effektiva sätt som möjligt.
- 2Bestäm studentens styrkor. Identifiera barnets styrkor och arbeta med dem. Även efter TBI kommer vissa delar av studenten fortfarande att vara starka.
- Vissa elever kan vara bra på verbala färdigheter, räkna och matematik eller till och med berättande. Använd de färdigheter barnet är starkt på för att kompensera för deras svaghet.
- Till exempel om han eller hon är bra på att färga kan du motivera barnet att färga en bokstav för att få honom att lära sig bokstaven.
- 3Dela upp studentens arbete i små steg. I stället för att be eleven att slutföra en enorm uppgift i ett enda sammanträde, dela upp arbetet i många små steg. Förstärka slutförandet av varje steg. Att tilldela ett barn med TBI en stor, komplicerad uppgift som de inte kan slutföra får dem att känna sig värdelösa.
- Kom ihåg att framstegen kan vara långsamma och att barnet kan glömma saker ofta. Var tålmodig och få barnet att upprepa varje uppgift eller färdighet på ett repetitivt sätt tills de har fattat det helt.
- Tvinga dem inte att slutföra uppgiften ASAP. Undvik negativ förstärkning och även straff. Det ger bara dålig inverkan på hjärnan utan framsteg.
- 4Låt eleven skriva så mycket som möjligt. De studenter som har betydande minnesproblem bör uppmuntras att skriva viktiga uppgifter, göra anteckningar och även skriva om deras beteenden, känslor och känslor.
- Be dem skriva sin egen självbiografi. Det kommer att hålla dem sysselsatta och producera värdefullt innehåll som de kan dela och njuta av med andra.
- Det kommer också att hjälpa dem att återkalla förlorade minnen. Studenten bör skriva alla viktiga händelser i sitt liv så snart de inträffar honom innan han glömmer några detaljer. Detta är en effektiv hjärnövning.
Han kan ha varit skicklig i dessa färdigheter tidigare, men på grund av hjärnskador kan du behöva hjälpa honom att lära dem igen.
Metod 4 av 5: skapa en positiv inlärningsmiljö
- 1Ge positiv förstärkning ofta. Positiv förstärkning ger en trevlig inverkan på vår hjärna. Det motiverar vår hjärna att upprepa det förstärkta beteendet för att uppleva den trevliga känslan igen. Positiv förstärkning kan tillhandahållas av en familjemedlem, en lärare och till och med av eleven själv.
- 2Låt eleven vila eller gå hem när det behövs vid behov. Studenter med traumatiska hjärnskador blir lätt utmattade och behöver vila. Därför bör barn med TBI inte tvingas stanna i skolan under mycket långa perioder, precis som andra elever. De bör få lämna skolan tidigare och bör också få gott om pauser hela dagen.
- Barnets fysiska och mentala förmåga och kapacitet kan begränsas initialt under rehabiliteringsfasen, det är viktigt att gradvis öka närvaron i skolan istället för att införa strikt närvaro och svåra uppgifter från början.
- Gör arbetet mer hembaserat och öka gradvis svårighetsgraden. Bedömningen kommer att avslöja barnets nuvarande kapacitet och funktionsnivå. Planera och strukturera miljön därefter.
- 3Skapa ett flexibelt schema för din student. Lärarna bör vara mindre krävande. Rutinen och uppdragen ska vara flexibla. Det bör inte finnas någon tidsgräns för sådana studenter. De bör få vila många gånger om dagen och bör ges separat plats för att bli avslappnade och komma ur oro.
- 4Låt eleven delta i fritidsaktiviteter ofta. Patienter med hjärnskador bör få tillbringa större delen av sin tid i fritidsaktiviteter. Om de gillar att titta på TV, spela spel eller spendera tid på internet; ge dem tillräckligt med tid att njuta av dessa aktiviteter. Ta dem till stranden, till en park eller till biografen, de bör få ha så mycket kul och njutning som möjligt. Utveckla några nya hobbyer som trädgårdsarbete, promenader, målning etc.
- 5Se till att eleven har förmågan att röra sig efter behov. Studenter med TBI har ofta problem med att flytta från en plats till en annan. De bör få plats nära läraren med någon bra elev bredvid sig. De bör få tillräckligt med utrymme för att flytta. De bör också få hjälp när de byter klass enligt ämne. Läraren bör låta dem lämna fem minuter tidigare för att nå en annan klass utan att ha svårigheter eller förvirring.
Studenter med traumatiska hjärnskador blir lätt utmattade och behöver vila.
Metod 5 av 5: samarbeta med andra för att förbättra elevens klassrumsupplevelse
- 1Skapa ett team för att bedöma studentens förmågor och framsteg. När barnet med TBI går in i skolmiljön är bedömning det första steget. Skolterapeut, psykolog, beteendeterapeut och sjukgymnastlag bör alla samordna och jämföra utvärderingar av barnet. De vanliga problemen som ses efter TBI inkluderar:
- Motoriska funktionshinder, inklusive både finmotorik och grovmotorik.
- Långsam bearbetningshastighet.
- Kognitiv försämring. Till exempel kan ett barn med genomsnittlig intelligens förlora kognitiva färdigheter och falla i kategorin mild intellektuell funktionsnedsättning efter skadan.
- Beteendeproblem orsakade av problem med återhämtning, överdriven smärta och svårigheter att anpassa sig till sitt nya liv..
- Minnesförlust i form av minnesförlust eller minnesförlust av vissa händelser. Dåligt korttidsminne och glömma problem.
- Brist på uppmärksamhet och koncentration.
- Förändringar i personlighet (till exempel kan ett socialt barn isoleras).
- 2Kontakta en specialutbildningsleverantör för tips om hur du bäst lär dig eleven. Vissa skolor har lärare som är experter på att erbjuda specialundervisning. Om ditt barns skola för närvarande inte använder en sådan lärare, prata med skolmyndigheten och be dem anställa en specialutbildningsexpert.
- Alternativt kan du överväga att skicka ditt barn till en annan skola som har tillräckliga faciliteter och personal för att klara sin TBI.
- 3Planera regelbundna möten med alla som är involverade i studentens utbildning. Intervention enligt pågående observation och bedömning bör göras av föräldrar, läkare, lärare och andra viktiga personer runt patienten. Det bör finnas regelbundna möten mellan föräldrar och lärare. Särskilda behov, förbättringar och krav bör diskuteras. Det är mycket viktigt för lärarna att samarbeta med läkare, terapeuter, föräldrar och andra rehabiliteringsgrupper som arbetar med barnet.
- Du får en uppfattning om barnets nuvarande funktion, hemmiljö och möjligheter till förbättring
- Det ger dig en uppfattning om barnets framsteg.
- Som lärare kan du hitta ett visst underskott, till exempel att barnet har svårt med motoriska färdigheter och kan prata med sjukgymnasten om det och sätt att hantera enheten.
- Denna samarbetsmiljö kommer också att hjälpa alla teammedlemmar tillsammans med familjen att hjälpa till med rehabilitering i utbildningsmiljöer.
- 4Ta dig tid att lära dig mer om studentens specifika funktionshinder. Studenten själv, hans föräldrar och lärare bör ha tillräcklig kunskap om traumatiska hjärnskador. De bör uppmuntras att läsa många böcker och artiklar om TBI. De bör också ta sig tid att identifiera de specifika symtomen som är relaterade till barnets skada. Detta kommer att göra det möjligt för dem att hantera problemet mer effektivt. Några av de vanligaste biverkningarna av TBI inkluderar:
- Demens: Människor som lider av demens till följd av hjärnskada visar både minnesproblem och kognitiva försämringar. Deras förmåga att tänka eller resonera går förlorad eller försämras avsevärt. Deras språkkunskaper påverkas också kraftigt. De kan till och med genomgå personlighetsförändringar. Oftast blir de sämre med tiden. Patienten kan bli alltmer aggressiv.
- Retrograd amnesi: Människor med retrograd amnesi kommer inte ihåg sitt förflutna. De glömmer vad som hände dem tidigare. De kan fortfarande visa sina förmågor, men tidigare minnen om deras livshändelser går förlorade. De kanske inte känner igen sina tidigare vänner eller släktingar. De kanske glömmer bort hur de skadades.
- Anterograd Amnesia: Detta är vanligare och händer när personen inte kommer ihåg pågående händelser. Personen glömmer allt som hände honom från tiden för huvudskada. Han kanske inte känner igen nya bekanta och kan behöva lösa ett [problem som löstes föregående dag.
- Delirium: Tillstånd av suddigt medvetande där den drabbade har svårt att koncentrera sig, vilket resulterar i misstolkningar, illusioner och i svåra fall hallucinationer.
- Alzheimers sjukdom: Detta börjar med minnesproblem, bortfall av uppmärksamhet och betydande försämring av språk och kommunikation. I det senare skedet kanske personen inte ens kommer ihåg sitt namn eller kan utföra enkla uppgifter.
- Personlighetsproblem: Skador på vissa hjärnområden (frontala lober) orsakar stora förändringar i personlighet. Personen tappar sin förmåga att visa lämpliga känslor. Han känner sig förvirrad, obeslutsam och aggressiv.
Frågor och svar
- Varför är positiv förstärkning värdefull?Positiv förstärkning är värdefull eftersom studier har visat att fler motiveras av belöningar än straff (vilket definieras som "negativ förstärkning"). Det uppmuntrar människor att upprepa ett positivt beteende igen i framtiden.
