Hur skiljer man undervisningen i klassrum med blandad förmåga?

I ett klassrum med blandad förmåga är det oundvikligt att mer avancerade studenter ibland kommer
I ett klassrum med blandad förmåga är det oundvikligt att mer avancerade studenter ibland kommer att slutföra sina uppgifter tidigare än sina kamrater.

Differentierad undervisning är ett sätt att undervisa som känner igen variationer i inlärningsstilar bland studenter. I samma klassrum kommer du sannolikt att ha studenter med olika kompetenser som kommer att trivas under olika akademiska förhållanden. Variera innehållet, processen och produkterna som du planerar för i din läroplan. Förbättra din klassrumsmiljö genom att skapa "ankaraktiviteter" för dina elever, förbereda dem för att söka hjälp från olika källor och uppmuntra deras feedback. Prova nivåuppgifter, komprimering av läroplaner och specifika intressegrupper som differentierade undervisningsmetoder.

Metod 1 av 5: bestämma hur man ska differentiera

  1. 1
    Skapa varierade lektionsplaner. Leta upp statliga och nationella krav för den läroplan du undervisar och identifiera de färdigheter som dina elever ska behärska. Med studenternas bedömningsnivåer i åtanke, tilldela projekt som använder olika färdigheter och medier (t.ex. forskningsdokument, muntliga rapporter, bildspelpresentationer) för att hålla barn med olika inlärningsstilar intresserade och engagerade. Ge studenterna möjlighet att lägga till innehåll och resurser i sina studier för att förbättra deras lärande.
    • Identifiera till exempel några aktuella popkulturberättelser som speglar ett av huvudteman i din kurs (t.ex. Twitter och andra sociala medier när det gäller studiet av retorik) och uppmuntrar eleverna att observera dem medvetet för att lägga till sammanhang i sina lektioner.
  2. 2
    Spela med processen. För att skilja inlärning med avseende på procedur, försök att växla processen för hur eleverna lär sig. Inlärningsstilar och preferenser varierar kraftigt, och en ny upplevelse av gammalt kursmaterial kan återuppliva en elevs önskan och förmåga att lära sig. Täck till exempel ett kapitel i en lärobok genom att föreläsa om ämnet och täck sedan över nästa kapitel genom att inleda en gruppdiskussion om den tilldelade läsningen.
    • Som ett annat exempel, om du undervisar i 1900-talets historia, föreläser du en dag och låt studenterna besöka onlinearkiv för att leta efter relevanta bilder och dokument nästa dag. För att ytterligare engagera kreativa studenter, låt dem skriva en fiktiv berättelse om den historiska perioden som omfattas av veckans lektion med hjälp av korrekt historisk information.
  3. 3
    Variera bedömningar för att uppmuntra till flera färdighetsuppsättningar. I klassrummet hänvisar bedömningar till de konkreta resultaten av studentens förståelse för kursmaterial. Variera bedömningarna som eleverna sammanställer genom att ge dem val som låter dem arbeta med sina unika kompetenser och intressen.
    • Strukturera bedömningarna så att olika färdigheter, förmågor och talanger kan visas. Syfta till att ta reda på elevernas talanger tidigt på året så att du kan designa projekt och andra uppgifter som spelar efter deras styrkor.
    • Några exempel på bedömningar är tester, skriftliga rapporter, muntliga presentationer och föreställningar (t.ex. skisser).
Försök att växla processen för hur eleverna lär sig
För att skilja inlärning med avseende på procedur, försök att växla processen för hur eleverna lär sig.

Metod 2 av 5: effektivisering av klassrumsmiljön

  1. 1
    Upprätta "ankringsaktiviteter. " I ett klassrum med blandad förmåga är det oundvikligt att mer avancerade studenter ibland kommer att slutföra sina uppgifter tidigare än sina kamrater. Som en klassrumsregel skapar du acceptabla aktiviteter som eleverna kan arbeta med efter att de har slutfört sina tilldelade uppgifter. Dessa "ankaraktiviteter" kan inkludera:
    • Läsning
    • Öva akademiska färdigheter (t.ex. ordförråd eller tidtabeller)
    • Journalskrivning
  2. 2
    Förbered eleverna att hjälpa sig själva. Ge olika alternativ till din klass för alternativa sätt att få hjälp med uppdrag när du är disponerad eller inte kan hjälpa. Uppmuntra peer-to-peer-samråd, där klasskamrater kan ge instruktioner, hjälp till problemlösning eller korrekturläsa arbete för en medstudent som kämpar.
    • Föreslå dessutom "tänka på papper" - en strategi där eleverna brainstormar idéer och arbetar igenom problem på papper för att försöka få sinnet att "lossna".
  3. 3
    Uppmuntra feedback och diskussion. Uppmuntra "metakognition" i ditt klassrum, dvs få eleverna att tänka på och diskutera deras inlärningsprocess. Starta klassrumsdiskussioner med dina elever om hur de tycker att de lär sig bäst, vilka typer av projekt de känner sig mest självsäkra på och vad de tycker är mest utmanande i skolans liv.
    • Låt eleverna brainstorma lösningar för olika inlärningsfrågor (t.ex. göra tal eller muntliga presentationer bekvämare genom att sitta eller stå i en cirkel och använda visuella hjälpmedel).
Identifiera till exempel några aktuella popkulturberättelser som återspeglar ett av huvudteman i din kurs
Identifiera till exempel några aktuella popkulturberättelser som återspeglar ett av huvudteman i din kurs (t.ex.

Metod 3 av 5: ge ut nivåuppgifter

  1. 1
    Ge innehållsförstärkningsuppdrag. Låt studenter som kämpar för att förstå kursmaterial göra ett projekt som hjälper till att bygga upp sin grundläggande kunskap om ett ämne. Uppgiften ska inte sträcka sig längre än lektionen eller bygga vidare på den. Istället bör arbetet förstärka de grundläggande principerna för ett ämne och öka elevens förtroende för sin egen förståelse.
    • Till exempel, om en grundskolestudent kämpar med fraktioner, ge dem recept att dela eller multiplicera kvantiteterna för. Denna uppgift kommer inte att introducera nytt material, men det gör det möjligt för eleven att tänka på fraktioner på ett praktiskt sätt.
  2. 2
    Tilldela ett mer komplext projekt för avancerade studenter. Studenter som har förstått kursmaterialet kan uttrycka sina kunskaper med mer invecklade projekt och presentationer än sina andra klasskamrater. Detta gör det möjligt för dem att utöka sin kunskap om läroplanen till bredare teman och sammanhang. Material kan utvidgas utöver de grundläggande konturerna för vad eleverna ska lära sig om ett ämne.
    • Till exempel, medan andra studenter slutför en grundläggande rapport om romanen "Anna Karenina", kan en avancerad student skriva en rapport som jämför boken med Tolstojs första verk, "Krig och fred".
  3. 3
    Var diskret. Nivåuppgifter kan skada studenternas moral om material, förväntningar och mål är för olika. Uppväga detta genom att berätta för eleverna att du strävar efter att ha en mängd unika projekt som eleverna kan dela med varandra. Var noga med att skissera uppdrag som är lika intressanta och förmedla lika mycket entusiasm och spänning om dem.

Metod 4 av 5: använda komprimering av läroplaner

  1. 1
    Bedöma studentens kunskaper. Bedöma studentens förståelse för ett visst ämne genom att utvärdera den kompetensnivå som de visar i flera situationer. Metoder för att bestämma förståelse inkluderar en-till-en-instruktion, popquizzer, deltagande i klassdiskussioner och skriftliga eller muntliga rapporter. Basera på dessa resultat, mät och registrera vilket innehåll en student fortfarande behöver behärska.
  2. 2
    Planera en lektion för kunskap som saknas. Basera på din förståelse för vad en student har absorberat från det undervisade materialet, planera en specifik, personlig inlärningsplan med målet att ge den kunskap som de saknar. Denna plan bör utesluta innehållet som studenten redan har behärskat och skräddarsys specifikt för deras svagheter. Skriv ut denna plan och dela den med eleven så att de tydligt förstår sina inlärningsmål.
    • Till exempel, om en student visar en övergripande förbättring av matematik men fortfarande kämpar konsekvent med uppgifter och testfrågor som handlar om Pythagoras teorem, gör en lektionsplan med fokus på det konceptet.
  3. 3
    Planera för avancerat lärande under fritiden. Att veta vad ett barn redan har lärt sig och förutse ledig tid, gör en specifik plan för påskyndade studier av ämnet till hands. Denna plan bör fastställas i förväg för att minimera distraktioner för andra studenter.
    • Till exempel, om en student har behärskat en teori och ett laboratorieexperiment i kemiklassen, ska de gå vidare till ett andra experiment för att utöka teorin.
Hjälp till problemlösning eller korrekturläsa arbete för en medstudent som kämpar
Uppmuntra peer-to-peer-konsultationer, där klasskamrater kan ge instruktioner, hjälp till problemlösning eller korrekturläsa arbete för en medstudent som kämpar.

Metod 5 av 5: samla intressegrupper

  1. 1
    Upprätta gruppval. Att låta studenter arbeta inom en intressegrupp ger dem fördelen att bygga och främja kunskap inom ramen för deras önskade fokus. Håll en brainstorming-diskussion i klassen där eleverna kan föreslå idéer och där du kan mäta utbudet av gemensamma intressen i kamratgruppen. Efter diskussionen använde jag de idéer som samlades in för att bilda en specifik grupp för studenter att gå med i.
    • Till exempel, om en historikklass fokuserar på 1960-talet, låt eleverna diskutera den historiska utvecklingen under den period som intresserar dem mest och bilda grupper för de förslag som gav upphov till flera studenter (t.ex. Vietnamkriget, medborgerliga rättigheter, kvinnors rättigheter rörelser, månlandningen).
  2. 2
    Erbjud flexibilitet och val av resurser. I andan av samarbete och undersökande lärande, ge studenterna tillräckligt med flexibilitet för att använda ett brett utbud av resurser för sina gruppprojekt.
    • Låt till exempel eleverna använda traditionell biblioteksforskning eller internetkällor, men uppmuntra kreativa idéer som att intervjua källor och söka efter historiska dokument eller dokument.
    • Till exempel kan ett projekt på tunnelbanesystemet omfatta traditionell forskning samt en intervju med en ledare.
  3. 3
    Leta efter mentorer för gemensamma intressen. Med specifika fokusgrupper kan du ägna särskild uppmärksamhet åt vissa kursinnehåll och ge avancerad instruktion. Att hitta en mentor för studenter som arbetar med ett visst tema kan berika deras studier av materialet och ge dem ytterligare perspektiv på det.
    • Be till exempel en före detta student som också intresserade sig särskilt för ett ämne att prata med en intressegrupp som arbetar med ett liknande projekt.

Tips

  • Undvik att dela in elever i grupper baserat på deras förmågor regelbundet. Det kan vara nödvändigt ibland, men syftar till att låta eleverna arbeta med andra med olika förmågor för det mesta.

Kommentarer (1)

  • hollyparker
    Detta är verkligen bra. Det ger mig mycket insikt i hur man använder differentierade instruktioner i klassrum med blandad förmåga.
FacebookTwitterInstagramPinterestLinkedInGoogle+YoutubeRedditDribbbleBehanceGithubCodePenWhatsappEmail