Hur lär jag inferens?
Att lära dina elever hur man gör en slutsats kan vara utmanande, men du kan göra det lättare genom att bryta ner konceptet och använda visuella hjälpmedel. Berätta för dina elever att göra en slutsats är som att ta en utbildad gissning eller läsa mellan raderna eftersom det innebär noggranna observationer för att få logiska slutsatser. Förklara sedan att ange det uppenbara handlar om vad du faktiskt ser, men slutsatser tar denna idé ett steg längre genom att tolka det du ser. Om du till exempel ser en bild av en kvinna i en fyrkantig hatt, handlar observationen om hattens form, medan slutsatsen är att hon examen på gymnasiet eller college. För att lära dig att lära slutsatser med visuella hjälpmedel, fortsätt läsa!
När du har förklarat för eleverna vad som är inferens, kan du bekanta eleverna med att sluta med roliga visuella hjälpmedel.
Förmågan att göra slutsatser är en grundläggande färdighet i kritiskt tänkande. Inferencing lär unga studenter att dra nytta av sina egna observationer för att förstå händelser i deras akademiska arbete och personliga liv. Inferensering används oftast som en lässtrategi, men kan också tillämpas på andra skolämnen. När du har förklarat för eleverna vad som är inferens, kan du bekanta eleverna med att sluta med roliga visuella hjälpmedel. Gå sedan vidare till att använda inferenser som en lässtrategi.
Del 1 av 3: vägleda studenter genom att göra en slutsats
- 1Berätta för eleverna att inferens är som att göra en utbildad gissning. Förklara för dina elever att en slutsats inte är en slumpmässig gissning, utan en gissning baserad på observationer och en logisk slutsats om vad som händer. Förklara för dem att det finns många slutsatser vi kan dra från bilder, visa dem sedan några bilder och be dem göra slutsatser.
- Du kan också beskriva inferenser för studenter som "att läsa mellan raderna." Studenterna måste titta på fakta och bevis de presenteras för (i litteraturen eller deras dagliga liv) och dra en logisk slutsats.
- 2Ska skilja slutsatsen från att ange det uppenbara. När eleverna säger det uppenbara förlitar de sig bara på deras förmåga att uppfatta. Att göra en slutsats kräver att eleverna går ett steg längre. Faktum är att göra en observation och ange det uppenbara är ett steg som kommer precis innan man gör en slutsats. Om eleverna tittar på en viss bild kräver inferenser mer än bara att beskriva fotot.
- En student kan till exempel säga det självklara genom att säga: "Den kvinnan på bilden har en fyrkantig hatt på huvudet."
- Utifrån detta uppenbara uttalande kunde eleven konstruera en korrekt slutsats: "Kvinnan på bilden examen från gymnasiet eller college."
- 3Visa eleverna ett foto och be dem dra slutsatsen vad som händer. Det här fungerar bäst om bildens sammanhang inte är omedelbart tydligt. Visa till exempel eleverna en bild av en person som bär baddräkt och hänger i luften. Be dem göra observationer om bilden. Så småningom kommer de att dra slutsatsen att personen dyker.
- Påminn eleverna om att deras svar måste vara meningsfulla och vara logiska för att bilda en god slutsats. Om en student föreslår "Han flyger!" påminna eleven om att människor inte kan flyga.
- Om en student föreslår "Hon faller i fallskärmshoppning" påpekar att personen inte bär fallskärm och att människor inte hoppar i badkläder.
- 4Skilja inferens från att göra en förutsägelse. Slutsats och förutsägelse är relaterade men inte samma. När eleverna förutsäger gör de en utbildad gissning om vad som kommer att hända härnäst. När eleverna drar slutsatser gör de en utbildad gissning om vad som just nu händer. Förklara detta för studenter med visuellt hjälpmedel.
- När man tittar på bilden av en person som dyker, skulle en logisk studentförutsägelse vara, "den här personen är på väg att landa i vattnet." En logisk slutsats från studenten skulle vara: "den här personen är på väg att dyka."
- 5Förklara att slutsatser kan vara fel. När du arbetar igenom den här aktiviteten, klargör för eleverna att även om slutsatser kan vara subjektiva, är det också möjligt att dra felaktiga slutsatser. Uppmana eleverna att göra logiska kopplingar för att undvika felaktiga slutsatser.
- Till exempel, om en student tittade på bilden av dykaren och sa, "Han spelar i en cirkus," skulle studenten göra en slutsats, men en felaktig.
- Man kan säga "Hans baddräkt kan vara en del av en kostym, men jag ser inga clowner eller akrobater på bilden, så han är nog inte en del av en cirkus."
Berätta för eleverna att inferens är som att göra en utbildad gissning.
Del 2 av 3: undervisning av slutsatser med aktiviteter
- 1Använd påfallande kläder och be eleverna göra slutsatser. Möt till skolan en dag i en New England Patriots-tröja. Be eleverna gissa eller dra slutsatsen varför du bär det. (Svar: eftersom du är en Patriots-fan.) Påpeka att eleverna gör denna typ av slutsatser om sin familj, vänner och främlingar varje dag.
- Eller anländer en dag med en t-shirt med ett populärt bands logotyp eller en välgörenhetslogo på. Be eleverna dra slutsatsen varför du bär det. (Svar: du gillar bandet och stöder välgörenhetens sak.)
- Studenter kan också göra slutsatser baserat på mindre detaljer. Om du kommer till lektionen en dag med lera på sulorna på dina skor, kommer de att dra slutsatsen att du gick genom lera på väg till skolan.
- 2Be eleverna göra slutsatser från typer av skor. Om dina elever tyckte om att göra slutsatser baserat på kläder, kommer de också att tycka om den här aktiviteten. Visa dina elever bilder av olika typer av skor: konstruktionskängor, snöstövlar, ballerinaskor, sandaler och formella skor. Be dem göra slutsatser om varje typ av sko: vem skulle ha på dem? Vart skulle någon gå i den här typen av skor?
- Studenterna kommer att dra slutsatsen att tunga arbetsstövlar skulle bäras av en byggnadsarbetare på en arbetsplats, formella skor skulle bäras av en företagare och sandaler skulle bäras på stranden.
- Om ett par skorar sönder kan eleverna dra slutsatsen att skorna är gamla och slitna ofta.
- 3Låt eleverna dra slutsatser om en konversation eller interaktion. Be en av skoladministratörerna komma in i ditt rum under lektionen och ha en viskad (falsk) konversation med dig. När du pratar ska du se till att ni båda tittar upp på brandlarmet och konsultera sedan klockorna. När administratören lämnar, fråga studenterna: "Vad tror du att vi bara pratade om?"
- Studenter kommer att kunna dra slutsatsen att du och administratören "diskuterade" vilken tid en brandövning skulle inträffa.
- 4Spela ett spel där eleverna drar slutsatser om varandra. Försök att varje elev står framför klassrummet i 2-3 minuter medan deras kamrater drar slutsatser om eleven. Studenter kan till exempel säga, "Hon har en tröja, vilket betyder att hon är kall", eller "Han har glasögon så att han måste ha dålig syn."
- Studenten som undersöks kan sedan bekräfta om deras klasskamrater slutsatser är korrekta eller felaktiga.
- Belöna de elever som gör de mest korrekta slutsatserna om klasskamraterna. Du kan ge mindre priser som godis.
- Studenter kan (avsiktligt eller oavsiktligt) göra oförskämda eller förolämpande slutsatser om varandra. För att förhindra att detta händer, gör det klart för klassen i förväg att eleverna endast ska göra positiva eller neutrala slutsatser.
Du kan också beskriva inferenser för studenter som "att läsa mellan raderna."
Del 3 av 3: att lära inferens som en läsfärdighet
- 1Visa eleverna enkla meningar som de kan dra slutsatser från. Innan du hoppar in i en längre berättelse eller uppsats, låt eleverna härleda information från korta meningar. Skriv en av följande meningar på din svarta tavla eller whiteboard och be eleverna dra sina slutsatser.
- "Vi köpte biljetter, popcorn och godis." (Slutsats: du ska på film.)
- "Eleverna tog tag i regnrockarna och paraplyerna." (Slutsats: de ska ut i regnet.)
- "Mitt larm gick en timme sent i morse." (Slutsats: du var sen till skolan eller jobbet.)
- "En elev räckte upp sin hand i klassen." (Slutsats: eleven hade en fråga.)
- 2Be eleverna skriva ner "ledtrådar" som kan leda till slutsatser om en text. Om dina elever är visuella elever kan du skapa ett diagram av ark papper. Det kan ha en kolumn för "ledtrådar" (observationer elever gör om en text) och "slutsatser" (den innebörd dina elever drar från observationen).
- Om du till exempel läser en berättelse för dina elever och berättelsen beskriver en karaktär som vägrar att prata eller få ögonkontakt med andra karaktärer, kan dina elever dra slutsatsen att karaktären är blyg eller olycklig.
- 3Be eleverna dra slutsatsen om författarens avsikt bakom beskrivande avsnitt. Studenter kommer ofta med oväntade slutsatser. Uppmuntra deras kreativitet! Ställer frågan "Vad tror du författaren menar här?" kommer att uppmuntra eleverna att göra observationer om texten och extrapolera slutsatser.
- Till exempel, om författaren beskriver hur de kände sig i en viss situation, pausa och fråga klassen vad denna information tillåter dem att dra slutsatsen om författaren.
- Denna strategi kommer att fungera bra om du läser en bok till din klass (klass 3-4) eller om du har tilldelat en del av en bok som läxor (klass 5-6).
Om eleverna tittar på en viss bild kräver inferenser mer än bara att beskriva fotot.
- Det kan vara uppmuntrande för eleverna att påminna dem om att de gör slutsatser i deras vardag. Det är en färdighet de redan använder och är nog mycket bra på!
- Studenter i årskurs 3-6 kan lära sig att göra allt mer sofistikerade slutsatser om texter.
- Se till att du verkligen engagerar dig med eleverna medan du undervisar.
Läs också: Hur lär jag ut ordförrådsord?
Kommentarer (1)
- Det gjorde det klart hur man lär en student att dra slutsatser men inte bara gissa eller förutsäga. Jag gillade hur artikeln har visat mig hur man lär ut det för mina elever.
